变换课件精华

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“变换课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

变换课件【篇1】

学材分析

本内容是平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。

学情分析

在以前的学习中，学生已经结合实例了解了生活中的平移、旋转和轴对称现象，并经历了一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

学习目标

1、通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2、通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

导学策略

教学准备

投影仪、实物展示台、课件、练习纸等。

教师活动

学生活动

一、创设情境、引入课题

1．谈话引入：

（出示儿童乐园的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？

现在我们就一起去看看，注意观察它们是怎样运动变化的。

（分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等）

（同时出示6个画面）这几种游乐项目的运动变化相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。

你能根据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里商量商量吧。

你是怎么分的？（学生说分类方法）你为什么要这样分？

揭示课题：像上面这三种（即缆车、小火车、青蛙跳）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；而像下面这三种（即旋转木马、观缆车、豪华波浪）都是绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。

今天我们就一起来研究图形的变换：平移和旋转。

二、生活中的平移和旋转

1．判断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。（课件演示）

2．在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？

三、平移的方向和距离

1．认识平移的方向和距离。

（1）创设情境，感知平移的距离。

情景：（边叙述边出示小兔搬家图）下面就跟着杨老师一起去美丽的草地上看看吧。看，来了三只--小兔子。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子图）瞧，小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边）

小兔子们觉得有些累，就停下来休息。（分别出示3段录音）

一只小兔子说：你们看，我们的房子向右平移了3格。

第二只小兔子说：不对，向右平移了5格。

第三只小兔子说：你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。

同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。

学生汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示平移的过程）

（2）动手实践，理解平移的距离。

请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜欢的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。

你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？

我们再来看看，小房子到底是向右平移了几格呢？（动态演示）

你们发现了什么？

结合学生的回答总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。

（3）练一练：

我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？

这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这幅蘑菇图呢？〖同时出示金鱼图（向左平移6格）、松树图（向上平移5格）、蘑菇图（向下平移6格）及相应的填空题，学生先汇报，教师在电脑上完成填空。〗

2．画出平移后的图形。

（1）画出线段向右平移6格后的图形。

你们能不能画出平移后的图形呢？（出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格）。提问：这是一条......？（线段）

（2）画出三角形向右平移6格后的图形。

（3）学生独立画出平行四边形向下平移5格后的图形。（在实物展示台上展示学生作业）

3．游戏：走迷宫

老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的游戏。有兴趣吗？（出示图）我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画画看。

指名学生汇报是怎样帮猫设计路线的。指出：介绍的时候，要说清楚猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。（多请几个学生汇报，也可让学生同桌之间说说，关键是说的面要广）

你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内讨论讨论然后再汇报。

变换课件【篇2】

整体内容分布：

（一）数与代数（三）统计与概率

1．因数与倍数统计

2．分数的意义和性质（四）数学思想方法

3．分数的加法和减法数学广角――找次品

（二）空间与图形（五）综合应用

1．图形的变换1．粉刷围墙

2．长方体和正方体2．打电话

一、教学内容

轴对称

旋转

欣赏设计

数学游戏

二、教学目标

1.使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2.进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90。

3.使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。

4.让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

三、编排特点

1.重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。

在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。

2.注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。

本单元联系具体情境,让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程,分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征和性质,再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90。

3.通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。

本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”，并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考“还有什么剪法”，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

四、具体编排

共安排4个例题。

标 题例题安排

轴对称例1轴对称的特征

例2画轴对称图形

旋转例3旋转的特征

例4把一个图形旋转90度

轴对称

主题图

编排思想：

联系生活实际，引出图形的变换。

从古至今，感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。

教学建议：

引导学生从图案本身观察其数学特征。

引导学生从历史的角度观察，感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。

例1

编排意图：

复习轴对称图形有关知识。

分别观察松树和小草，再整体认识轴对称。体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。

通过数一数对应点到对称轴的距离，概括轴对称的性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴。从而使学生对轴对称的认识从经验上升到理论。

教学建议：

在已有知识和经验基础上教学。

注意从经验上升到理论。

抓住“相等、垂直”特征，在知识、语言等方面勿拔高要求。

例2

编排意图

在已经掌握画简单图形的轴对称图形和轴对称图形的性质的基础上画一个图形的轴对称图形。

提示学生思考画的步骤和方法。

教学建议：

让学生独立画。

对有困难的学生提示：先画几个关键的对称点，再连线。

全班汇报交流画的步骤和方法，尤其是窗户的的画法。

教师归纳总结画法。

做一做

教材让学生判断把一张纸连续对折三次，画上一个图形，剪出的是什么图案。在这个活动中，要让学生进行空间想像，进一步体会轴对称变换的特点。如果学生想像对折四次后剪出的图案有困难，教师可以让学生按书上的方法实际折一折、剪一剪，帮助学生进行想象。

变换课件【篇3】

【教学内容】

义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第34页图形的变换。

【教学目标】

操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。

2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。

【教学重、难点】

通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。

【教具、学具准备】

三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人准备一张方格纸，、一副七巧板 【个性化修改】

难点：

1、在于学生对轴对称的理解。轴对称是图形变换的一种方法。

2、学生对于旋转的'度数的把握。

【教学设计】

教 学 过 程 教 学 过 程 说 明

一、创设情境

师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什

么是平移、什么是旋转。

学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生展示。

师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这

样就能清楚地知道它的变换过程。

师：同学们的交流很好，下面请同桌的两个同学互相合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的变换过程。

（学生进行自己的设计与操作，师巡视指导）

师：同学们做得很好。下面请几个同学上来演示他们设计的图形，并说一说它是怎样变换图形的。如果是经过旋转组成的图案，每旋转一次，都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的？

二、 尝试练习：

师：接下来，请同学们观察下图，边观察边思考，并拿出课前准备好的方格纸和三角形，分别给四个三角形标上A、B、C、D，自己摆一摆，移一移，转一转，进行图形的变换，然后按照下面老师提出的四个问题，与同桌同学进行交流。

（B、C、D如何变换得到风车图形？

（2）风车图形中的四个三角形如何变换得到长方形？

（3）长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？

（4）正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形？

学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。

师：刚才同学们做得很认真，现在我们一起来交流，让同学们说出各自不同的方法，只要方法正确，老师应给予肯定。

三、拓展练习

师：同学们，这节课我们学了哪些知识？（图形的变换）。刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢？（三角形）。刚才同学们只用了。下面，先请你们观察老师变换的这个图形。（师出示图）

师：请同学们动手摆一摆，再说一说左图的七巧板是如何平移或旋转 得到右图的。

学生操作并回答变换过程。

师：下面请拿出你们喜欢的七巧板， 4人小组合作，在方格纸上摆一摆，变一变，看哪个小组的同学变换的图形最多最美。记住，哪个同学变换好一个图形，就与组里的同学说一说，你是怎样变换图形的。

学生分4人小组合作，在方格纸上用七巧板变换图形，教师巡视指导。

师：同学们，下课的时间到了，有许多同学没来得及把自己想好的图形变换出来，没关系，回去后，我们还可以继续摆，继续变，继续与同学们一起交流。

四、课堂小结：

互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

2、 教师激励学生，提出希望。

对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。

本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。在图形的变化中，同样得到图形的变换，但不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。因此，无论是变换到（，还是变换到（，都有各种不同的操作方法。所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试一试，然后再进行交流。

图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。

七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时，可以根据学生的实际情况，选择七巧板中的部分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下，再操作一些比较复杂图形的变换。

总结出旋转的要求：

1、 方向

2、 绕某一点旋转

3、 旋转的度数

五、板书设计：

图形A图形B

（平移、旋转、轴对称）

平移：方向，移动数量

旋转：绕某向什么方向旋转多少度

变换课件【篇4】

教学价值思考：

1图形与变换的学习，有助于学生更好地认识和理解生活的空间，更好地生存和发展。

2图形与变换的学习，有助于培养学生的创新精神。

3图形与变换的学习，有助于学生获得必需的知识和必要的技能，并初步发展空间观念，学会推理。

4图形与变换的学习，有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。

总之，在认识数学与现实世界的密切联系方面，图形与变换的作用是不可替代的；在构建直观、形象化的数学模型方面，图形与变换也有其独特作用。图形的直观，不仅为学生感受、理解抽象的观念提供了有力的支撑，有助于学生获得相应的知识和技能，而且能引导学生感受数学的思想方法，体验数学学习的乐趣，逐步积累数学活动经验，发展空间观念和自主创新的意识。

基于以上价值，直面教材分析如下：

一、单元内容

义务教育课程实验教科书（人教版）二年级下册关于空间与图形的教学，在第三单元第37－47页编排了图形与变换，主要有二个知识点：

１．锐角和钝角

２．平移和旋转

另外，本单元教材还安排了２个练习，并有一块生活中的数学和一个实践活动剪一剪。

二、单元教学目标

１．使学生会辨认直角、锐角、钝角。

２．使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。

３．会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

４．初步渗透变换的数学思想方法。

三、编排特点

本单元教材力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，以学生的数学活动为主呈现学习内容，提供大量操作素材，引导学生在观察的基础上，经历感知和想象并进行动手实践的过程，从中获得对数学知识的理解和体验，培养学生空间观念的发展。下面具体分析这部分内容的编排特点：

（一）提供了丰富的现实生活中的有关素材，发展学生的空间观念。例如在游乐园的主题图中展示了本单元要学习的所有内容的实际应用；接着分别用斜拉桥缆车升降机推拉窗生活中的数学等实例，展示实际生活中角、平移与旋转的现象，使学生不仅对所学的数学知识的实际应用有了一定的了解，也使学生获得了有关图形以及图形变换的丰富的感性经验。

（二）设计了形式多样的动手实践活动，发展学生的空间观念。

教材通过活动让学生对锐角、钝角、平移、旋转的概念进行感知、体验和理解，然后达到感知和体验图形的变换、图形与图形之间的关系等。另外，教材还设计了一些既具探索性且生动有趣的操作活动。例如，第42页做一做，第45页的拉一拉拼一拼转一转，以及实践活动剪一剪等。让学生在这些充满童趣的操作或制作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何变换的奇妙，激发学习数学的兴趣，并且得到发展空间观念的训练。

四、课时划分与具体内容分析

（一）课时划分

课时

教学内容

教学目标

１课时

锐角和钝角P38-39

①认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

②在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

③围绕生活，巩固理解锐角和钝角。

１课时

锐角和钝角的练习课P40

①进一步感知锐角和钝角，并能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

②经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

③通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。

１课时

平移和旋转P41-43

①结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

②通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换，能正确辨别这两种运动现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）。

③初步渗透变换的数学思想方法。

１课时

平移和旋转的练习课P44-45

①经历各种数学活动，让学生进一步感知平移和旋转现象。

②通过观察、分类、对比，进一步了解物体的平移和旋转的变换特征。

③通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

１课时

实践活动：剪一剪P46-47

①锻炼学生的动手能力，感受图形的平移和旋转。

②通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

③让学生设计创作喜欢的图案，体验成功的快乐，初步培养学生的创新意识。

（二）具体内容

1．关于单元主题图P37

（1）涉及概念

这是幅生动有趣的游乐场情境图，包含了本单元涉及到的三种角（直角、锐角、钝角）与平移和旋转的概念。

三种角，如风车上相邻两片扇叶之间组成的直角，秋千架上的直角，观览车上的锐角，滑梯上的钝角。

平移和旋转。如，火车在铁轨上直行是平移现象，大风车、观览车、转椅都是旋转现象。另外，学生滑滑梯也是一种平移现象，但不同于本单元所讲的水平方向或竖直方向上的平移，而秋千、跷跷板都是属于摆动现象。

（2）利用教学

教学角时，可以让学生说说图上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，从而引出锐角和钝角的课题。接着在学生掌握了锐角和钝角的概念后，也可以再次利用这幅主题图，让学生判断一下图上哪些是锐角，哪些是钝角

教学图形变换时，既可以用主题图上的情境引入课题，也可以在学生学完了平移和旋转后，判断图上哪些是平移现象，哪些是旋转现象。

２．关于锐角和钝角（P38）

（1）学习起点和所处地位

学生在二年级上册角的初步认识中，已经学会如何辨认角和直角，本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角，学习用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

（2）设计更多活动

教学时，为了让学生在实际操作中理解锐角和钝角概念，教师可以设计更多形式的活动。如动手做、动手画锐角、钝角和直角等活动，这样学生就可以加深对三种角的认识。此外，教师也要鼓励学生充分发挥想像力和创造性，自己设计出更多的活动。

３．关于生活中的数学（P40）

教材在学习了锐角和钝角后，安排了生活中的数学，这开拓了学生课程学习的渠道及其与生活的联系。包括两个方面的含义：

①小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去。

②学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。

４．关于平移的旋转（P41－42）

平移和旋转是新增加的内容，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。

（1）概念的界定（教师用书中）

平移：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。

旋转：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。

（2）概念的把握

学生在描述平移时，可能说得不够准确，教师要注意及时点拨、引导。关键是把握住物体作平移运动时，本身的方向不改变。学生只能说出大致的意思就可以了。

同样在教学旋转时，只要学生举出的例子大致符合旋转的概念就可以了。关键是把握住物体旋转时，是围绕一个点或一个轴作圆周运动。

（3）概念的思考

如果物体以一个点或一个轴为中心进行运动可能是半圆，抑或是3/4圆，也就是说非圆周运动，这是否也可以近似看作是旋转呢？

（4）编排思路

平移和旋转的编排思路基本一致。教材都是从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，然后举例生活中更多的平移和旋转现象。

５．关于练习九（P39－40）和练习十（P43－45）

练习九和练习十是学生本单元数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，占据了学生本单元数学学习的一半课时时间。这两个练习是建立在学生经验和知识基础上，强调学生对数学知识的深入巩固和基本技能的熟练掌握。其最大特点就是增加了动手操作的量。

其中练习十的第６题、第７题、第８题教材是分别在第131页、第133页、第135页提供了学生的操作学具，让学生利用学具，通过拼一拼、拉一拉、转一转，在游戏过程中体会平移和旋转。而且练习十的第７题、第８题还可以使学生初步体会组合的思想。活动时，可以让学生思考一共有多少种搭配的方案。教学时，重点是让学生亲自动手操作一下，通过一些不合理的组合提高学生学习数学的兴趣。

６．关于实践活动剪一剪（P46－47）

（１）活动内容

这部分教材取材于中国民间传统的手工艺剪纸，设计了两个剪纸活动：

a．剪出排成一排的小纸人（感受图形的平移）

b．剪出围成一圈的小纸人（感受图形的旋转）

（２）教学建议

a．在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识。

b．留给学生一定的创作空间。

这个创作空间指的是发挥学生想像力和创造性，让学生自己设计图案，比如蝴蝶、雪花等，初步培养学生的创新意识。

c．要求不能过高，时间不够，可向课外延伸。

（３）现象透视

现象一：一节剪纸课，各自埋头剪，剪成的不知其怎么成的，未剪成的一脸遗憾，还是不知怎样成；

现象二：一场模仿秀，请你跟我这样做，我就照你这样做，成品是较多，但少探索；

现象三：一节找规律，较多地强调折纸与人头之间的关系，时间有限，所以理论多，实践少；

通过透视以上三种现象，看来如何把握好教学的度，在实践时我们还得进一步去研究。

五、教学注意点

１．注意结合生活实际教学几何概念。

（１）小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。

（２）除了利用教材上提供的素材以外，教师可以结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转现象。

２．注意借助操作活动帮助学生巩固知识。

（１）教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学的知识。

（２）除了教材上提供的活动形式以外，教师还可以根据学生的特点，自行设计一些活动。例如，让一名学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移，再如，让一组学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。

３．注意准确把握教学要求。

教学时，要准确把握本单元的教学重点和要求。例如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）。

总之，图形与变换的教学，应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现现实的、有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想和方法。与其他数学内容相比，图形与变换的教学更容易激起学生对数学的情感体验。由于不同的学生常常表现出不同的数学学习倾向，探究活动的过程和结果也不尽相同，教学中应当充分满足多样化的需求。

变换课件【篇5】

教学目标：

1.知识目标：结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2.能力目标：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

3.情感目标：初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

教学重点：

能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学过程：

一、活动一：结合情境，提出问题

师：同学们，上次我们一起去参观了凤凰村，今天我们再去参观他们的饮料加工厂，好吗？［出示课件］

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

二、活动二：解决问题

师：它们是怎样运动的？你能给大家说一说吗？

[学生自由交流]师：同学们演的可真形象啊！你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？

[小组合作交流]师小结：刚才同学们说的大门、传送带、升降机的移动都是平移现象。

三、活动三

师：我们接着再来看换气扇、汽车轮子、吊扇是怎样运动的，好

吗？你能给大家说一说吗？

[学生自由交流]师：同学们演的可真不错啊！你能根据它们不同的运动方式再给它们分分类吗？

[小组合作交流]师小结：刚才同学们说的换气扇、汽车轮子、吊扇的移动都是旋转现象。

变换课件【篇6】

尊敬的各位领导、老师们，大家好！

今天我研说的内容是青岛版小学数学三年级上册第四单元位置与变换，我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解读。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

教学目标：

《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的课程目标。

知识技能目标

1.知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在方向。

2.结合实例，感知平移和旋转现象，能准确判断。

数学思考目标

1.经历解决问题过程，初步形成空间观念和方位感。

2.会独立思考，表达想法。

问题解决目标

能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向。

情感态度目标

1.能在他人帮助下，积极参与数学活动。

2.了解数学与生活的密切联系。

内容标准：

下面，我就来阐述本单元的内容标准：学生能用准确的方位名词描述物体所在的方向；发展观察、推理、判断能力。

编写特点：

本册教材是20xx年审核通过的，经过修改与20xx年审核通过的同册教材相比，内容更生活化，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，本单元的编写特点主要有以下几个方面

（第一方面）素材选取具有现实感和时代感。

本单元选取的题材是走进新农村，展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会位置与变换在生活中的作用。

（第二方面）练习的设计具有真实性和趣味性。

自主练习中不仅设计了一些根据真实的生活素材编写的题目，如根据山东省政区图设计的找一找、填一填；还设计了一些趣味性较强的题目，如根据公园游览示意图设计的请你当导游等，让学生在巩固新知识的同时，提高解决实际问题的能力。

编写体例：

在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓独具匠心、特色鲜明。这些栏目在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。下面我就对它们进行逐一解读。

信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。

合作探索：就提出的问题通过学生动手实践、自主探索、合作交流等形式共同解决，充分发挥个人积极主动性和团队力量。

问题口袋：对于有价值但不属于本课所学的问题，暂时放入问题口袋，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。

自主练习：形式多样，有针对性，由易到难，由浅入深，及时巩固练习所学知识。

你知道吗：让学生了解更多与数学相关的资料，开阔视野，了解数学文化。

我学会了吗：每单元一个，让学生及时了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。

聪明小屋：培养学生思维周密性及综合运用知识的能力，进一步提升数学思想，增长智慧。

丰收园：是自评与互评相结合的定性评价。便于学生养成评价与反思的习惯。

与之前03年审核通过的青岛版同册教材相比，又增加了智慧广场栏目，引导学生从低年级开始初步形成解决问题的策略，养成善于思考的习惯，体现数学价值。

内容结构：

本单元共编排了两个信息窗。信息窗1认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用词语描述；信息窗2学习平移与旋转现象；

知识和技能的立体整合

从横向角度来看，本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。

从纵向角度来看本单元，是学生在二年级已经初步了解东、西、南、北四个方向，会看简单的平面图的基础上学习的，为后面学习用方向确定位置打下坚实基础。

总之，本单元在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。

基于我校先学后导、互助提升的数学教学模式，结合青岛版数学教材特点，我从以下三个方面来说说我的建议。

教学建议：

下面我就位置与变换这一单元说说我的教学建议。

1.经历过程，在亲身体验中学会知识。

充分利用教材所提供的生活情境，引导学生参与到现实活动中来，如找坐在自己不同方向的同学描述学校周围的建筑物等活动，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流中丰富对方位知识的体验，在解决具体问题中唤起对生活经验的联想，从而掌握新知。

2.在操作演示中，感受平移、旋转现象。

教学时，可呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生在观察生活中物体运动想象的基础上，借助多媒体的操作演示，用自己的语言和动作来描述，充分感受物体的运动方向，初步认识平移和旋转现象。

3.注重与生活联系，在应用中逐步巩固。

教学时，教师除了重视课堂中的体验学习外，还要学会结合生活实际进行应用。如利用方位词语描述物体所在的位置，在应用中会逐步建立方位感和空间感，这样才能真切体验到数学与生活的紧密性。

评价建议：

结合我对课程标准的理解与位置与变换这一单元的研读，谈一下自己在教学中的评价建议。

1.恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解、掌握。

数学学习要让学生通过数学活动掌握知识、技能。因此在教学认识方向时，课上我通过让同桌互相考一考；一个学生出题，另一个学生做题，然后同位交换角色；课下自己动手画一画知识树梳理本单元知识点等活动，来评价学生对基础知识、基本技能的掌握。

2.注重学习过程的评价。

在评价学生学习过程时，要时时关注他们能否认识东北西北东南西南四个方向，能否运用准确的方位词语描述物体的所在位置。根据每组学生对方向的掌握情况进行分数奖励，如能正确辨认方向并准确描述物体所在位置的1次+1分；描述错误不加分，如果本组同学进行了补充，讲解的合理+1分；讲解的精彩、表达到位1次+2分。下课时评选出优胜队进行奖励，如：一个本子、一块橡皮等。这种学习评价方式既激励了学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。

课程资源：

教材是教与学的重要依据，因此教师要合理开发利用教材，让教材更贴近学生生活。

1.巧用生活资源：如在学习平移与旋转一课时，我巧妙利用生活中物品的运动现象让学生辨认。如推拉门的运动是平移现象电扇扇叶的运动是旋转现象踢毽子的运动是平移现象跷跷板的运动是旋转现象等，这样在形象直观的认识中，探究它们的特征，比较它们运动的异同，更有助于学生理解掌握。

2.开发利用网络资源：如教学认识方向时，精心制作课件，上网查阅资料，形象直观的帮助学生理解教学内容，并将本课内容及重难点做成课时知识树呈现，使知识形成网络，让学生更为轻松地获取知识。

3.及时捕捉课堂中动态生成资源：可以从学生的神情、姿态中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉有价值的信息作为教学资源，在教学时，教师应注意听取学生的话语，找学生说的亮点让他给大家讲解，像这样及时捕捉课堂中生成的资源，来提高数学教学的有效性。

以上就是我说课的全部内容。纵观本单元，我深知要想真正领会和运用好教材，就必须从心灵的关切出发，从亲历与体验出发，让爱与责任如缕缕春风，又如丝丝细雨滋润着孩子们心田，我将为此不懈努力。

谢谢大家！

变换课件【篇7】

单元教学目标：

1.通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90°。

2.通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程。

单元教学建议：

1.在操作的过程中，认识图形变化的特点

本单元的内容主要是以操作为主，通过学生的动手活动，逐步认识图形的变化特点。如“图形的旋转”活动（教材P53），教材中展示的两幅美丽的图案是由一个简单的图案经过旋转而得到的。因此，让学生能自己进行操作，这对他们认识图形的变化是十分有利的。当然，在具体的处理上有两种方式：一是，教师在计算机多媒体中设计一个图形变化的过程，逐步展示每一步变化的过程。二是，准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90°后，贴上一张纸，再旋转90°，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图。第二种操作的方式也可以让学生自己进行操作（让学生准备一些简单的图案）。在旋转的过程中要提醒学生观察，是沿着哪一点旋转的（这一点称为中心点），因为沿着不同的中心点旋转所得到图案是不同的。同样，在三角形的旋转中（教材P54第1题），也要让学生明白是围绕哪点旋转的。

本单元的很多练习都是可以操作的，因此，在课前请学生准备一些小的学具，这样，在教学的过程中每个学生就有操作的机会。练习中的一些问题最好都是在学生的操作后再回答，以提高学生的感性认识。

2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法

一个图形经过变化后，可以得出新的图形，但同样得到新的图形，则有不同的操作方法。如“图形的变换”活动中（教材P56），4个三角形经过平移与旋转，得到了不同的图形，但每个人操作方法可以是不同的。因此，这一活动可以先让学生在方格纸上试一试，然后再全班来说一说。在教学的过程中，不要出现教师摆，学生看的现象，这样不容易出现学生具有个性的操作方法。

3.在欣赏的过程中，设计制作美丽的图案

本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿周长画下来，那么就会出现一个美丽的图案。这一内容学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个小朋友用硬纸剪一个任意的简单图形，接着进行制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。

第1课时：图形的旋转

教学目标：

1.通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2.能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。

活动过程：

活动一：创设情景，解决问题

（1）在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。本活动所介绍的是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

（2）活动的导入阶段，可以出示一组图案让学生欣赏。然后将这些图案按一定的形状进行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？学生也可以用学具自己操作，以便学生体验旋转的过程。

活动二：实践练习

在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。

第1题

本题的练习主要认识图形的旋转是围绕哪个点旋转的问题，所以，这个活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转的中心点的问题。活动时，每个学生都可以准备一些白纸和三角形。为让学生体会到旋转前后图形的变化，先可以请学生沿着三角形的边把手上的三角形描绘下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转（旋转的角度可以是任意的），最后说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。

第2题

同样，本题也可以先请学生根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得图形描绘下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

在练习时，可以先让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形。

第3题

同样，本题的练习也最好请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。

第2课时：图形的变换

教学目标：

1.通过操作活动，体验图形的变换过程。

2.能在方格纸上，说出图形的平移或旋转的变化过程。

教学重难点：

说出图形的平移或旋转的变化过程。

活动一：创设情景，解决问题

（1）图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。

（2）本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。在图形的变化中，同样得到图形的变换，但不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。因此，无论是变换到（1）、（2），还是变换到（3）、（4），都有各种不同的操作方法。所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试一试，然后再进行交流。

活动二：实践练习

在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。

练一练

（1）七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时，可以根据学生的实际情况，选择七巧板中的部分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下，再操作一些比较复杂图形的变换。

（2）对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。

变换课件【篇8】

第三单元：单元教学计划

教学内容：

第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。

单元教材分析：

学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

单元教学要求：

1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。

单元教学重、难点：

1、直角、锐角、钝角。

2、知平移、旋转现象。

3、画简单图形沿水平方向、竖直。

单元课时安排：约3教时

第一课时锐角和钝角

教学内容：

教科书第38～39页的内容。

教学目标：

1、进一步巩固学生对角边顶点直角的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：三角尺，纸张

学具准备：学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个（角）

角是怎么组成？请你在图上填出边顶点边

出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。

[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。（板书锐角和钝角）

②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书比直角小）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书比直角大）

③、按照学过的方法请学生分别在锐角和钝角字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）

[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找！

老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。

3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）

A、下面图形中哪些角是锐角？B、下面图形中哪些角是钝角？

②、写有最的方形宝盒。

出示两部分的内容。（课件板演）

A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？

②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

变换课件【篇9】

教学目标：

1、依据情境，能辨认东北、西北、东南、西南四个方向。

2、会看方位图，对照方位图能确定情境中的某一地点的准确位置。

3、借助情境，让学生感知数学与生活的关系，进一步发展空间观念。

教学重点：

辨认东北、西北、东南、西南四个方向。

教学难点：

借助路线图确定现实生活中物体所在的具体位置。

教学过程：

一、创设情景，确定目标

教师从旅游话题入手，引入信息窗参观新农村。

出示参观新农村情境图，让学生充分观察画面，全班交流，重在交流从图中发现了什么？

教师关注：学生对路线图和情境图中具体参观地点的关系的交流。

引导问题：你准备去参观凤凰村的哪一个地点？

二、自主尝试，合作探索

（一）出示探讨问题及要求

1、问题：从村口到风景区怎么走？

2、要求：先独立思考，然后在小组内交流一下。

（二）全班交流，辨认东北方向。

学生回答预设

1、从村口先向东走到凤凰塔，再向北走就到了风景区。

2、从村口先向北走到牡丹亭，再向北走到住宅区，再向东走到风景区。

3、风景区既在牡丹亭的东面又在牡丹亭的北面。

4、风景区在牡丹亭的东北面。因为风景区既在牡丹亭的东面又在牡丹亭的北面。

5、我借助指南针知道风景区就在牡丹亭的东北面。

师生总结：风景区在牡丹亭的东北方向，东北方向是指东和北之间的方向。

（三）辨认东南、西南、西北方向。

探讨问题

1、从文化中心到饮料加工厂怎么走？

2、文化中心在牡丹亭的哪一个位置？

教师关注：学生对东南、西南、西北方向的辨认和对这三个词的准确表述。

三、自主练习，达成目标

1、自主练习第1、4题。

2、小组合作，制作一个方向板。

四、自我反思，总结评价

板书设计：

信息窗1参观新农村

1、从村口到风景区怎么走？东北

2、从文化中心到饮料加工厂怎么走？东南、西南、西北

3、文化中心在牡丹亭的哪一个位置？

变换课件【篇10】

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一、教学内容

1．锐角和钝角

2．平移和旋转

二、教学目标

1．使学生会辨认直角、锐角、钝角。

2．使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。

3．会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

4．初步渗透变换的数学思想方法。

三、编排特点

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