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收藏生日祝福语网小编辛苦筛选为大家推荐这篇足以参考的“捞铁牛课件”。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是教师思想与行动的有机统一有助于提高教学水平。祝你在学习和工作中越来越有成就感！
捞铁牛课件 篇1
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解并掌握捞铁牛的科学原理和方法，了解古代劳动人民的智慧。
2. 过程与方法：通过情境创设、小组讨论、模拟实验等方式，引导学生探究问题，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：通过对故事中人物解决问题的智慧和毅力的学习，激发学生对科学知识的兴趣，培养他们面对困难积极寻找解决方案的'精神。
教学重点：
1. 了解并理解浮力原理在捞铁牛过程中的应用。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学步骤：
一、导入新课
1. 教师讲述“捞铁牛”的历史背景故事，引发学生兴趣。
2. 提出问题：“为什么大铁牛掉进河里还能被捞起来？是如何捞上来的呢？”引入课题。
二、讲授新课
1. 解析课文内容，详细解读怀丙和尚利用浮力原理捞铁牛的过程。
2. 制作或展示浮力原理示意图，直观展示如何通过加载石头改变船只的吃水深度来捞取沉入水底的铁牛。
三、课堂活动
1. 小组讨论：如果你们是当时的怀丙和尚，会如何设计捞铁牛的方案？
2. 实验模拟：使用简易模型（如橡皮泥、木块等）模拟捞铁牛的过程，让学生亲自动手体验浮力原理的应用。
四、总结提升
1. 引导学生总结捞铁牛的故事所体现的科学原理和生活智慧。
2. 鼓励学生将学到的科学原理运用到生活中，解决实际问题。
五、作业布置
1. 回顾捞铁牛的过程，尝试用图文结合的方式描述出来。
2. 思考在生活中还有哪些地方可以应用浮力原理。
捞铁牛课件 篇2
《捞铁牛》的教学设计
《捞铁牛》的教学设计
教学目标：
1.了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。(重点)
2.初步学习概括段落大意的方法。(难点)
3.学习课文按一定顺序写的方法。(难点)
教具准备：《捞铁牛》的课件
教学过程:
一、导入
从河底打捞重物，我们现在可以用很多高科技手段，做起来并不困难。在一千多年前的宋朝，他们并没有现代化的工具，但他们也能从黄河的河底打捞出重达万斤的铁牛，他们是怎么做到的呢?我们今天继续学习第十课《捞铁牛》。板书课题(齐读)
二、复习前两部分
1、同学们回顾一下课文内容(出示幻灯片)
为什么要捞铁牛?是谁提出能捞铁牛的?(生个别回答)
2、出示浮桥的图片及资料，点出捞铁牛势在必行
3.怀丙打算怎么捞铁牛，他怎么说的?你怎么理解这句话?
(他想的办法一定和水有关，自信、胸有成竹)
三、新授
1、师：怀丙要捞铁牛了，下面你们最想知道什么呢?
生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作?
生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的?
师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的'方法。
2、看幻灯片上的问题，自由读第三段
师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么
生甲：写了和尚做准备工作。
生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。(板书：准备工作)
师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。
师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。
生：课文中运用了“先……然后……再……又……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。
师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作。(师用幻灯片分步演示四项准备工作)
3.师：刚才我们演示了四项准备工作，都看清楚了吗那如果换一换顺序可以吗?比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗?为什么?
生：不行，因为船很大，单独划比较好划。
师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)
生：(齐读)言之有序。
师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。
四、学习打捞过程
师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么办法把铁牛捞上来的。现在我们来解决这个问题。
出示问题，学生带着问题自由读4到6自然段。
师：铁牛捞上来没有?怎么捞的?
生：捞上来了
师：那和尚是利用什么把铁牛拔出来的
生：利用水的浮力。(板书：利用水的浮力)
师：谁还记得刚才老师提的第2个思考题
铁牛为什么不放在船上拉回来
生甲：因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船。
生乙：因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。
师：这几位同学分析得特别好。和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊!
师：怀丙只捞了一只铁牛吗?
生：捞其余七只铁牛都是略写
师：看来写文章还要做到有详有略(生齐读)
师：谁能概括一下这一段段意
生：和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。
师：现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来
生：(齐答)利用水的浮力。
五、师：同学们想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的，在看时，请同学们注意打捞过程的顺序。(放录像)
六、师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀!这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。
生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。然后让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。……
七、总结
八、作业：仿照捞铁牛的过程做一个小实验，并写出实验过程，用上表示先后顺序的词语。
·
捞铁牛课件 篇3
教学准备
覆盖式投影片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，质疑激趣。
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
三、深入探究，读懂课文第一部分。
1．读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3．指导读句子，加深理解。
4．再读第一部分。学生评议。
四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。
1．同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2．学生自由朗读，圈画重点。
3．师生交流，概括出要点。
4．用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。
5．读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？
小结。
五、书写生字词。
六、布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时
一、复习检查。
听写词语。
二、观察图画，引入新课。
1．出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人物？简单地说说他们在干什么。
2．文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？
三、学习第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题
（1）怀丙和尚用什么力量捞超铁牛？
（2）根据课后思考练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
1．学生自由学习、讨论。教师巡视。
2．师生交流。
3．指导朗读第四自然段，学生读后评议。
4．读第五自然段。
（1）学生读。
（2）引导质疑。铁牛为什么不放在船上拉回来：
（3）多么聪明的和尚呀！把第四、第五两自然段读一读。
5．读第六自然段。
（1）学生读。
（2）谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，也概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。
四、学习课文第四部分。
1．学生读最后一个自然段。
2．师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
五、回顾全文，概括课文的主要内容。
1．这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？
2．把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。[
二、延伸课外。
1．你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保？
2．学生讨论、交流，教师引导创新。
3．要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。
教学目标
1．学会本课11个生字。
2．有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。
3．练习抓住课文的主要内容。
教学重点
1．了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
2．练习抓住课文的主要内容。
捞铁牛课件 篇4
一、教学目标：
1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；
2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；
3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学；
4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。
二、教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。
三、教学难点：对浮力的认识及利用
四、教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，
变无声为有声来解决难点。
五、教学方法：
1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。
2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。
3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。
六、教学过程：
一）引入：
1、怀丙和尚为什么说：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。？
2、怀丙和尚是怎样叫水把铁牛送回来的呢？
二）学习第3自然段：
1．整件感知
1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画
片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在
捞铁牛前做了哪几项准备工作。
2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）
2．精读课文
1）出示第三段课文。（多媒体）
阅读要求：
（1）自由读课文，数数这段有几句？
（2）划出每句重点词，想想每句说什么。
2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体
（1）讲读第一句
①出示第一句话，并给潜、摸作上重点记号（多媒
体出示）
②多媒体演示潜水摸牛动画过程。
③小结、归纳，多媒体出示潜水摸牛字样。
（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中装满、结实、很粗、紧紧这些词作注重记号，先后打出备船装沙、并船搭架、牛架相栓多媒体演示字样。
（3）出示练习：按照准备工作的先后顺序，用直线连起
来。
第一步备船装沙
第二步潜水摸牛
第三步牛架相栓
第四步并船搭架
（4）齐读课文
三）学习四、五自然段
（一）整体感知
1．默读、思考：每个自然段分别讲什么？
2．检查自学情况。
3．演示打捞铁牛动画片。
（二）精读课文
1．出示第4、5段课文（多媒体出示）
要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。
2、检查自学情况（分小组汇报）
3、师进一步（1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。
（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。
（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？
（4）为什么不把铁牛载上岸，而要拖上岸？（演示动画片）
（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒体出示）
（1）准备工作做好了，和尚先让水手们，接着，最后（分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。
（2）船越（），装的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），离铁牛的距离也就越（）；铲去黄沙，船身渐渐上（），离铁牛的距离越来越（），所以绳子越绷越（），因此，铁牛被（）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（）（）。怀丙和尚不愧是（）（）（）工程家。
5、出示板书（多媒体出示）
潜水摸牛
备船装沙
准备工作并船搭架
牛架相栓
捞铁牛利用浮力
（怀丙）铲沙浮船聪明智慧
打捞过程划船拖牛
拖牛上岸
6、师小结：
（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。
（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？
（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？
捞铁牛课件 篇5
教材简析：
这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。
选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学重点难点：
1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。
一、引入：
一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！
二、初读课文，学习生字。
3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。
小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。
一、引入：
认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3．指导读句子，加深理解。
4．再读第一部分。学生评议。
（二）、自由读课文2、3自然段，
1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？
2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。
3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。
完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）
首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？
6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。
小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
（三）、默读课文4、5、6自然段。
看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
3、用同样的方法自学5、6自然段。
4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。
5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？
（四）、齐读最后一自然段。学习文章写法。
你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？
三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）
四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。
捞铁牛课件 篇6
[题旨说明］
1．第一题，培养学生概括自然段意思的能力，要注意教给方法。先要读懂段中的每句话，大体明白它们之间的联系，然后选用择要法、综合法、概括法等概括段意。概括意义段的意思要在大体了解各段意思的基础上进行，方法与概括自然段意思相同。
2．第二题，培养学生抓住关键词语，分析解决问题的能力，要引导学生注意几个带点词语之间的因果关系。
3．第三题，培养学生收集和分析资料的能力。先要找到记叙怀丙做准备工作的段落、句子，然后再按先后顺序写出来。
4．第四题，朗读课文。课文虽然是记叙事情，但在记叙中介绍了科学知识，所以朗读时，语调要平稳一些，吐字要清晰，停顿要明显，关键词语要读得稍重一些。
［自主性练习设计］
一、分条写出怀丙为捞铁牛做的准备工作，然后分小组讨论：怀丙为什么要做这些准备工作。
二、在下面的方框里填上恰当的词语，填好后，想一想你明白了什么。
绳子越绷越紧
把铁牛向上拔
[评价指导］
1．让学生独立思考：段意概括得是不是比较完备、准确？是否真正明白了铁牛能被捞起来的原因？捞铁牛的几项准备工作是否都写出来了？
2．组织小组评议：交流第一、第二、第三题的解答，取长补短。概括段意，各人的说法可以不完全一样，只要说到基本意思即可。
捞铁牛课件 篇7
教学目标 :
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3、练习抓住课文主要内容。
第一课时
教学目的：
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程 ：
一、导入 新课
1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？
2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）
二、自学生字新词
1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）
2、组词语
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 论（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 轮（ ）
绳（ ） 绑（ ） 铲（ ） 拖（ ）
蝇（ ） 梆（ ） 产（ ） 施（ ）
3、理解词义
宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。
河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
捞铁牛课件 篇8
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
教学准备：
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的`部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。
2、学习第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习第二、三节：
①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
填空――课文第四小节。
2、画出怀丙准备工作的简图。
怀丙------“叫水把它们送回来”
捞铁牛课件 篇9
一、教学设计说明
（一）、制定目标
湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。
这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是归纳段落大意。读写例话《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：
1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2．初步学习概括段落大意的方法。
3．学习课文按一定顺序写的方法。
（二）、落实目标
1．围绕教学目标设计教学环节。
要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。
在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实初步学习概括段落大意的方法这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先然后再又）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到言之有序。这几个环节是在落实学习课文按一定顺序写的方法这一教学目标。
2．落实目标过程中注重读的训练。
语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了学习课文按一定顺序写这一目标。接着再让学生通过读来概括这一段的段意总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。
3．充分发挥学生的主体作用。
为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。
（三）、反馈目标
目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：
1．让学生想出比怀丙更好的办法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培养学生创新意识的思想。
2．回家做一个小实验，并按一定的顺序把实验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对言之有序的掌握情况，看一看学生是否能按一定的顺序把实验的过程写清楚。
二、教学实录与评析
师：同学们，这节课我们继续学习第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意捞字读一声。大家一起读课题。
生：（齐读）捞铁牛。
师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读（指名）其他同学边听边思考：课文中讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞它们呢
师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的
生：铁牛是拴浮桥用的。
师：那为什么要捞铁牛呢
生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）
师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢
生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作
生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的
生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来
师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。
师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。
生：（大声读这一段）
师：现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。
生：（同位同学练习）
师：谁愿意给同学们说一说
生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。
师：这段写捞铁牛了吗
生：（齐答）没有。
师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么
生甲：写了和尚做准备工作。
生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作）
师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写和尚做的准备工作，所以同学们把段意概括为和尚做捞铁牛的准备工作。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。
师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二段段意
生：我们可以结合第4自然段的第一句话准备工作做好了来概括第二段段意。
师：对，谁来试着概括一下。
生：和尚做好了捞铁牛的准备工作。
师：真好！我们读书时还要注意上下文之间的联系。
师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。
［着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。］
生：课文中运用了先然后再又表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。
师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作。（师用覆盖式投影片分步演示四项准备工作）
师：和尚先做了什么准备工作
生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。
师：然后做了什么准备工作
生：准备两只大船，把船里装满泥沙。
师：第三项准备工作是什么
生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。
师：又做了什么
生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。
生：（兴趣盎然地看着演示过程）
师：刚才我们演示了四项准备工作，都看清楚了吗那如果换一换顺序可以吗比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗为什么
生：不行，因为船很大，单独划比较好划。
生：我同意孙明的意见。先把两只船挂在一起，划起来就非常吃力。
师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）
生：（齐读）言之有序。
师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。
［这里强调训练言之有序这个重点，目的不在于反复讲，而在于让学生多体会。］
生：（读第二段）
师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么办法把铁牛捞上来的。现在我们通过学习第三段，来解决这个问题。
师：这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁愿意读同学们一边听一边想：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程
生：第4、5自然段写打捞第一只铁牛的过程。
师：好，这两个自然段请同学们自己学，要求是认真读书，思考两个问题。（出示投影）
思考题：
1第4自然段中后三句话之间的关系是什么
2铁牛为什么不放在船上拉回来
生：（读两道思考题）
师：下面就请同学们自己来学习。在学习中如果遇到困难，同位之间可以互相商量讨论。老师看哪些同学学得认真。开始吧！
生：（自由学习，讨论。）
［讨论法应该大力提倡，这样的教学安排，有助于促进学生的协作学习和自主学习。］
师：（巡视，了解学生自学情况并适当指导。）
师：好，我们先自学到这，谁先来说一说后三句话之间的关系是什么（引导学生先说1、2句的关系，再说2、3句的关系。）
生：我认为这几句话是因果关系。因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上来。
师：这位同学理解得非常好，那和尚是利用什么把铁牛拔出来的
生：利用水的浮力。（板书：利用水的浮力）
师：谁还记得刚才老师提的第2个思考题
生：刚才老师提的第2个思考题是：铁牛为什么不放在船上拉回来
师：好，谁来回答。
生甲：因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也会因为太沉，不容易划到岸边。
生丙：对！我同意赵刚的意见。书上已经写到水手们使劲把船划到岸边。这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费力了。
师：你能抓住课文中的词语分析，这种方法非常好，值得同学们学习。
生：因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。
师：这几位同学分析得特别好。和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊！
师：谁来读一读第6自然段。同学们一边听一边思考：这样的办法是怎样的办法
生：（读第6自然段）
师：谁来回答
生：我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后拖到岸边捞起来的办法。
师：谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意
［练习用简练的语言概括段落大意也是本课的训练重点。这样有助于学生理清思路和增强语感。］
生甲：和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。
生丙：和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。
师：现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来的
生：（齐答）利用水的浮力。
师：你们真聪明。
师：（小结）现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。所以我们在学习中要善于提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种非常好的学习方法。
师：同学们，第三段写打捞过程，（板书：打捞过程）虽然没有使用表示先后顺序的词语，但表达得也很清楚，也做到了言之有序。
师：同学们想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的
生：想。
师：在看时，请同学们注意打捞过程的顺序。一会儿用自己的话说一说。
师；（放录像）
［使学生对捞铁牛的过程加深印象，这里恰当地使用了现代化教学媒体，为下面的教学环节做了很好的铺垫。］
生：（自己小声说打捞过程）
师：下面我们来学习第四段，我们一起来读一读这一段。
生：（齐读）
师：这一段告诉我们怀丙是当时出色的工程家。（边说边板书：怀丙出色）出色是什么意思呢
生：就是格外好，超出一般的意思。
师：我们通过学习第2、3段，从怀丙和尚所做的细致有序的准备工作和巧妙地利用水的浮力打捞铁牛的过程中，已经体会到了他的出色。那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。你们想一想，还能从哪句话看出他的确很出色
生甲：人们正在议论纷纷，一个和尚说：让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
生乙：我从怀丙和尚说的铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。这句话看出他的确很出色。
师：为什么呢
生：因为他这时已经想好借助水的浮力把铁牛捞上来的办法。
生：我觉得他这时已经胸有成竹了。
师：你这个成语用的十分恰当。
师：（总结）同学们这节课上得非常好，你们通过认认真真地读书，知道了怀丙和尚是利用水的浮力捞起了八只大铁牛，同时我们还学习了概括段意的方法，体会到课文言之有序的写法。
师：你们都觉得怀丙和尚很出色，打捞铁牛的办法好。那你有没有比怀丙更好的办法（学生愕然）
［问得好！这是培养学生创新精神的重要步骤，值得提倡。］
师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。
生：（分组讨论，气氛热烈）纷纷举手。
生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。然后让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。（其他同学频频点头，表示赞同。）
［此处不止是让学生动脑筋想，还是口语表达训练的好机会。］
师：你们真是聪明的孩子。
师：昨天老师给同学们做了一个水中放入盐使鸡蛋浮起来的实验，课后请同学们自己也亲手做一做，然后按照一定的顺序把实验的过程写成一段话。
师：这节课就学到这里。大家学得很好，谢谢同学们。
捞铁牛课件 篇10
教学内容分析：
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是归纳段落大意，而此项训练是继给课文分段之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程等12个字的音、形、义，并会写。
查字典并联系上下文理解宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家等词语的意思，并会用熟悉、出色造句。
能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的理解。如和尚说的：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法：球形教学法实验演示法
教学媒体：投影机、投影片、计算机
课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件
教学时间：两课时
第一课时
教学要点：
一、学习第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？引导学生理解人们正在议论纷纷。议论纷纷是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
投影：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
教学要点：
学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来这个句子。
解决课后练习3体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学习第三段
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用拔？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）
点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？
齐读第六自然段。
自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）
投影让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？
讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
出色是什么意思？教师讲解工程家的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）
投影让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？
我还叫水把它们送回来实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。
通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？
板书：考虑周到
指挥有方科学地认识问题，解决问题
一分为二
总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？
引导学生发现课本插图的错误。
堂上练习
指导学生用熟悉、出色造句。
课后练习
朗读课文。
了解现在打捞沉船的办法。
捞铁牛课件 篇11
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的捞铁牛语文S版三年级语文下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【内容简析】
本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。
【设计理念】
以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。
【教学目标】
1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。
2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点：
1.掌握生字。
2.有感情地朗读课文。
难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的.。
【教具准备】
多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.课件演示打捞铁牛的情景。
2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来。
2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。
3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“臽”。
4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。
2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。
3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。
四、细读课文，读中感悟
1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。
（1）学习课文第1、2自然段。
默读课文，思考：
这两个自然段主要写了什么？
（2）课件演示打捞铁牛的情景。
学习课文第4自然段。
着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。
朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。
怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
（3）学习第3自然段。
着重理解打捞铁牛前做了哪些准备工作。
采用小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示准备工作的一些动词，这些词要读重音。如“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。
（4）学习5、6自然段。
思考：这两个自然段写了什么？
五、通读全文，加深理解
1.再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。
2.有感情地朗读。
