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收藏“商山早行课件”您所需的栏目小编已经准备好了，我相信您能从这篇文章中得到答案。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 教案课件是教学计划的重要组成部分，必须梳理清晰。
商山早行课件 篇1
《商山早行》是唐代文学家温庭筠的诗作。抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意，整理了《商山早行》教案，欢迎阅读!
【教学目标】
1、品味意象，领会意境，体会情感。
2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想感情。
3、训练透过意象把握情感能力。
【教学重点】景物描写的层次感，掌握诗歌鉴赏的一般方法。
【教学难点】品味意象，领会意境 ，体会情感。
【教学方法】诵读法、感悟法、研讨法。
一、 导入
在广袤无垠、熠熠生辉的中国古典诗词的天空中，羁旅行役诗歌是一个耀眼夺目的星座。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的悲苦之愁，“玉阶空伫立，宿鸟归飞急”的思归之愁，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的漂泊之愁，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的思亲之愁，这些羁旅愁情的绝唱，纵使穿越千百年的雨雪风霜，仍然响彻在我们的耳畔。
今天，我们来学习从晚唐诗灿烂的余辉中走出来的著名诗人温庭筠的一首羁旅诗《商山早行》，并借此了解羁旅思乡类诗歌的意象和思想感情。
二、作者简介
1、读注释
2、补充介绍
在晚唐的诗人中，与李商隐齐名，史称“温李” 。在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，占有一定的地位，被誉为“花间派”鼻祖。
(1)有才。温庭筠有一外号“温八叉”。相传他才思敏捷，下笔可谓神速。在考试时，押官韵作赋，叉八次手，十六句的八韵贴诗就写完了。在古代，文思敏捷者，有数步成诗的曹植，而像他这样八叉手八韵成者再无第二人了。
(2)不幸。虽很有才气，但奇丑，且是个不幸的诗人，属于屡战屡败的考生，从四十岁到五十六岁一直考不了进士，真不知是上帝的公平还是不公平。
(3)失败原因。第一是曾卷入政治斗争之中;第二是名声不好，平时不修边幅，随随便便，时常和歌妓们厮混在一起，要不然就和纨绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借着酒意即兴吹拉弹唱，他极富音乐天分，有孔即吹，有弦即弹，根本用不着什么好琴名笛就能奏出美妙的音乐来。在民间，他的确是个大红人，相当于现在有“超男”;第三，他太狂傲，是个狂人，有点目中无人，得罪了不少权贵，他瞧不起别人，别人也看不惯他;第四是考试作弊，他在考试中代人答卷，帮助他人作弊，并强行索取报酬，并且还大闹过考场，这一恶劣行径引起了一些公愤，成为他考学中的巨大障碍。
总之，他是一个穷困潦倒，仕途失意的文人。
三、写作背景：
诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘 “故乡”;晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
四、鉴赏诗歌
(一)、学生朗读，读懂诗意
清早起来出行，马车上的铃铛响声不断，出门人想念家乡倍感悲伤。 雄鸡唱晓，茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上，早已留有人迹。 槲树叶纷纷凋落，铺满山路;月光下驿站墙边的枳树花开得正鲜艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐。
(二)朗读，思考：1、题目中“早行”在诗中如何体现出来的?
直接表现：晨起动征铎(清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中。)
间接表现：鸡声茅店月(未晚先投宿，鸡鸣早看天)
人迹板桥霜(莫道君行早，更有早行人) 枳花明驿墙(明反衬天暗，说明“早”)
2、本诗描写的景色是哪个季节的?
槲叶秋天即枯，经冬不谢，次年春枝抽芽时才纷纷飘落，枳花春季开花，可见是春季。
(三)、朗读，整体感知诗人的思想情感。
明确：悲故乡——思乡。
1、作者悲什么?“悲”换成“思”好不好，为什么?
他悲生不逢时，仕途多舛，前途未卜，也因思故乡而悲，所以“悲”字所表现的情感超越了“思”。
2、“悲故乡”在全诗中的作用是什么?
“悲”定下了全诗的基调，“悲”故乡点明了题旨。
(四)、这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
1、描绘两幅画面的内容。
一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木板桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人凌乱的足迹。枯败的檞叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有报晓的.雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。
春天来了，我的家乡杜陵，一群群凫雁，正欢快地嬉戏在曲折、温暖的池塘里。
商山早行课件 篇2
一、自学
1.注释
①征铎（du）：征，远行。铎，远行时悬挂在马颈上的铃铛。
②槲（h）：一种落叶乔木。槲寄生（《〈物种起源〉导言》）（补充：斛h，容器；檞jie，一种木质像松的树。）
③枳（zhǐ）：也叫臭橘，一种落叶灌木。驿墙：驿站的墙壁。驿：古时候递送公文的人或来往官员暂住、换马的处所。明使明艳。这句说：枳花鲜艳地开放在驿站墙边。
④凫（f）：野鸭。回塘：岸边弯曲的湖塘。这句写的就是杜陵梦的梦境。
2、作者简介
温庭筠（yn）（812-870），唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人，出生在京兆鄠（h）县（今陕西户县）。才思敏捷，诗与李商隐齐名，时号温李。又擅长填词，与韦庄并称温韦。是最早大量写词的作家。花间派鼻祖。
二、翻译
清早起来出行，马车上的铃铛响声不断，出门人想念家乡倍感悲伤。雄鸡唱茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上已留有人迹。槲树叶纷纷凋落，铺满山路；月光下驿站墙边的枳树花开得正鲜艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：春天来了，故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐；而自己，却离家日远！
三、赏析
这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。
首句表现早行的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。在家千日好，出外时时难。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情浇薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。客行悲故乡这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。
三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的怪禽啼旷野，落日恐行人，并反问道：道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？（《六一诗话》）李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：鸡声茅店月，人迹板桥霜，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！音韵铿锵，意象具足，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为不用一二闲字，止提掇紧关物色字样的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓闲字，指的是名词以外的各种词；所谓提掇紧关物色字样，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，鸡声、茅店、人迹、板桥都结合为定语加中心词的偏正词组，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如鸡声一词，鸡和声结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？茅店、人迹、板桥，也与此相类似。（名词组合也叫意象叠加，如马致远枯藤老树昏鸭，小桥流水人家）
古时旅客为了安全，一般都是未晚先投宿，鸡鸣早看天。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。鸡声茅店月，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。
同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上早行了；然而已经是人迹板桥霜，这真是莫道君行早，更有早行人啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上意象具足的佳句。
槲叶落山路，枳花明驿墙两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个明字。可以看出，诗人始终没有忘记早行二字。
旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：凫雁满回塘。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！杜陵梦，补出了夜间在茅店里思家的心情，与客行悲故乡首尾照应，互相补充；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是槲叶落山路，心里想的是凫雁满回塘。早行之景与早行之情，都得到了完美的表现。
末联点出主题：行旅中思念着长安。但这里不用通常的写法：直抒感情或发议论，而是同样在景物的描写中托寓对长安的怀念。因思杜陵梦，凫雁满回塘，杜陵是长安城南的地名，凫、雁都是水鸟。梦想中的杜陵，鸟雁在曲折的池塘里到处游转，这正是诗人对长安的怀念。诗人写怀念长安，一般都是用以表现政治上的进取心，希望能在京城长安有所作为。温庭筠在诗中表现的，也是这个意思。
四、重点解说
1、关于故乡：作者的故乡本在山西太原，但曾在陕西西安东南即杜陵住过，所以末句把杜陵称为故乡。
2、鸡声茅店月，人迹板桥霜：手法上意象叠加；内容上深化主题，把道路辛苦，羁旅愁思的言外意扩大到更广泛的人群，让思想更具有代表性典型性；表达感情上通过清冷的环境烘托了人物内心的悲凉。
3、凫雁满回塘：对比，反映自己的孤单、愁苦。
五、背诵、默写
课后习题选解（参考）
1、（P47，3题）比较杜牧《长安晚秋》与杜甫的《登高》思想和意境的差异。
杜牧：抒发抱负难以施展的愁闷思想，意境上缺乏雄浑阔大的气象，凄恻低回。杜甫：表达长年漂泊、老病愁苦，沉郁顿挫，慷慨激越。
2、（P49，1题）《长安晚秋》写景的层次感。
景物有广狭、远近、高低的区别，层次感强。首联总览长安全景，是广；接着写星、雁、笛、楼、菊、莲，是狭；同时星、雁、笛、楼是远，菊、莲是近。星、雁、笛、楼又是仰观，是高，菊、莲又是俯察，是低。体现着时间转移，天色由暗而明的变化。传达了思乡之情，烘托了凄凉气氛。特别是颔颈两联的写景，将典型景物与特定的心情结合起来，景语即是情语。雁阵和菊花，本是深秋季节的寻常事物，南归之雁、东篱之菊又和思乡归隐的情绪，形影相随，诗人将这些形象入诗，意在给人以丰富的暗示；加之以拂曙凄清气氛的渲染，高楼笛韵的烘托，思归典故的运用，使得全诗意境深远而和谐，风格峻峭而清新。
3、（P49，2题）《商山早行》目前景是鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，微霜初降，槲叶山路，枳花驿墙。言外意是道路辛苦，羁旅愁思。
4、（P50，3题）李商隐的无题诗
情感基调：深沉感伤，浓烈（深而专）凄清；成因：衰退的时代，不幸的个人遭遇；意象特征：通过闪烁不定的意象组合来传达感情，有两大常见的意象群，一是神仙世界、历史传说，如蓬山、瑶台、青鸟、紫鸾等；二是现实生活（多为女子），如凤尾罗、碧文帐、绣芙蓉等。这些意象有多种解释，可为仙境，可为道观，可象征宫廷。也是诗题隐约的原因之一。
商山早行课件 篇3
《商山早行》教学设计
原创： 宋海秋 丽江市初中语文名师工作室
教学目标：
1. 了解作者及本诗的创作背景。
2. 整体感知诗作内容。
3. 品味意象，领会意境，体会情感。
教学重点：
品味意象，领会意境，体会情感。
教学过程：
一、导入新课
晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词，但他确实是一位颇有影响的诗词名家，他就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表作《商山早行》。
二、作者和背景
1. 了解作者
温庭筠（约801---866），本名岐，字飞卿，山西祁县人，晚唐诗人、词人。富有天才，文思敏捷，恃才不羁，又好讽刺权贵，多犯忌讳，屡举进士不第，终生不得志。精通音律。与李商隐齐名，时称“温李”，为“花间派”首要词人，在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。
2. 了解背景
温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，他念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
三、初读课文，整体感知
1.朗读，扫除读音障碍
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
请读准以下字的音：
铎（duó） 槲（h?） 枳（zh?） 驿（y?）
3. 再读，读懂诗意
四、文本解读，问题探究
问题一：题目中“早行”在诗中是如何体现的？（提醒：4处）
答：(1)直接表现：
晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中）
（2）间接表现：
鸡声茅店月（雄鸡报晓，残月未落）;人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驿墙（“明”反衬天暗，说明“早”）
问题二：首联“悲”可否换成“思”？为什么？
答：（1）因思乡念亲而悲，但“悲”字分量很重，意蕴深沉，它所表现的情感远远超越了“思”，更为厚重，更为浓烈。
（2）悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。
（3）悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。
（4）奠定全诗感情基调，点明诗歌主旨。
问题三：赏析“鸡声茅店月，人际板桥霜”
点拨：这两句历来脍炙人口，全部用名词或名词性短语，经过巧妙地排列组合，构成生动可感的画面，用以表达情感。这种“意象叠加”的写法，我们还学过《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。
问题三：（1）这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
（3）运用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。
点拨：虚实结合，实写异乡，虚写故乡，表现了作者旅途中的'孤独寂寞和对家乡的思念之情。
五、主题归纳
这首诗选取了一些富有意味的意象，运用意象叠加、虚实结合、情景交融等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。
六、板书设计
早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡
七、布置作业
请同学们收集四、五句表现思乡之情的古诗词名句并背诵下来。
八、教学反思
在公开课上这首诗觉得有一点难度，课上学生的表现很让我失望，可能是我没有调动好，问题设计也有些难的原因吧。今后要在培养学生诗歌鉴赏能力方面多下些功夫。
作者简介：
宋海秋，丽江市初中语文名师工作室成员，热爱生活，热爱文学，愿与志同道合的伙伴们一起成长。
商山早行课件 篇4
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
[注释]
1.动征铎（du）：震动出行的铃铛。征铎：车行时悬挂在马颈上的铃铛。铎：大铃。
2.槲（h）：一种落叶乔木。
3.枳（zhǐ）：也叫臭橘，一种落叶灌木。驿墙：驿站的墙壁。驿：古时候递送公文的人或来往官员暂住、换马的处所。这句说：枳花鲜艳地开放在驿站墙边。
4.杜陵：在长安城南，因汉宣帝陵墓所在而得名，这里指长安。作者此时从长安赴襄阳投友，途经商山。这句说：因而思想起在长安时的梦境。
5.凫（f）：野鸭。回塘：岸边弯曲的湖塘。这句写的就是杜陵梦的梦境。
[作者简介]
温庭筠（yn）（812-870），唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人，出生在京兆鄠（h）县（今陕西户县）。才思敏捷，参加考试，八*手即写成八韵，人称温八*。诗与李商隐齐名，时号温李。又擅长填词，是最早大量写词的作家。
[翻译]
清早起马车铃响声叮当，
出门人想家乡倍感悲伤。
雄鸡唱茅草店残月当空，
踏寒霜人脚印留板桥上。
槲树叶纷纷落满山满路，
月光下枳树花映照驿墙。
思故乡我昨夜梦会杜陵，
春天里凫和雁布满池塘。
[赏析]
这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。
首句表现早行的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。在家千日好，出外一时难。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情浇薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。客行悲故乡这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。
三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的怪禽啼旷野，落日恐行人，并反问道：道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？（《六一诗话》）李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：鸡声茅店月，人迹板桥霜，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！音韵铿锵，意象具足，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为不用一二闲字，止提掇紧关物色字样的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓闲字，指的是名词以外的各种词；所谓提掇紧关物色字样，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，鸡声、茅店、人迹、板桥都结合为定语加中心词的偏正词组，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如鸡声一词，鸡和声结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？茅店、人迹、板桥，也与此相类似。
古时旅客为了安全，一般都是未晚先投宿，鸡鸣早看天。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。鸡声茅店月，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。
同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上早行了；然而已经是人迹板桥霜，这真是莫道君行早，更有早行人啊！
这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上意象具足的佳句。
槲叶落山路，枳花明驿墙两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个明字。可以看出，诗人始终没有忘记早行二字。
旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：凫雁满回塘。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！杜陵梦，补出了夜间在茅店里思家的心情，与客行悲故乡首尾照应，互相补充；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是槲叶落山路，心里想的是凫雁满回塘。早行之景与早行之情，都得到了完美的表现。
末联点出主题：行旅中思念着长安。但这里不用通常的写法：直抒感情或发议论，而是同样在景物的描写中托寓对长安的怀念。因思杜陵梦，凫雁满回塘，杜陵是长安城南的地名，凫、雁都是水鸟。梦想中的杜陵，鸟雁在曲折的池塘里到处游转，这正是诗人对长安的怀念。诗人写怀念长安，一般都是用以表现政治上的进取心，希望能在京城长安有所作为。温庭筠在诗中表现的，也是这个意思。
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在山的那边课件必备八篇
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在山的那边课件 篇1
在山的那边
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，语文教案－在山的那边。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、小黑板。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(小黑板出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
教师指导
先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义，初中一年级语文教案《语文教案－在山的那边》。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
在山的那边课件 篇2
一、说教材
《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第四单元的第四课。是一篇自读课文。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标
本课用两课时。
第一课时教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）
2、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。） 教学重点：体味山和海的内涵，掌握象征的手法。
第二课时教学目标确定为：
3、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）是本课的难点
三、说教法
为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。播放配乐朗读，充分调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
四、说学法
1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
五、说教学程序
本节课是《在山的那边》的第一课时
（一） 创设情境，导入新课
同学们，童年时代谁都有着美好而朦胧的梦，谁来说说自己的梦想。（以聊天的形式导入新课，创设轻松的氛围）
学生畅所欲言，师适时导出课题
我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第19课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）
（二）明确学习目标
1、理解并积累生字、生词，有感情地朗诵诗歌；
2、感悟诗中的“山”和“海”含义，掌握象征的写法；（重点、难点）
3、理解阐述的人生哲理。（重点、难点）
（三）检查预习
通过多媒体展示诗歌中的生字和词语，请几个同学来朗读，加深印象。
（四）整体感知
听课文朗读，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义，诗中的
“海”与“山”蕴含着什么意思？
本诗中的“山”象征困难、挫折和失败，“海”则象征理想、信念和成功。“无数座山”形象说明实现理想的道路要经历重重困难。
明确了山与海在诗中的象征意义，我们就不难理解本诗所饱含的思想感情。
要到达理想境界，是要历经千辛万苦的。惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。这也是本诗的主旨。
这首诗，意境壮阔，内涵丰富，神采飞扬，让人赞叹。诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。请同学们结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(答案不要求统一，要点合理即可)
（五）.拓展深化
有人说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充满了哲理。请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。
示例：
理想是大海，现实是大山，中间隔着千山万水，行动则是飞跃千山万水的翅膀。 信念是大海，困难是大山，中间隔着崇山峻岭，奋斗则是翻过崇山峻岭的武器。
在山的那边课件 篇3
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进行说明。
说教材：
1.教材分析：
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。
诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
2.教学目标：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
(1)知识与技能：朗读课文，品味语言;引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵
(2)过程与方法：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
(3)情感态度与价值观：体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，联系生活，感悟人生。
3.教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。
4.学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导、突破难点。
说教法：
1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3.点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
说学法：
1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2.联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3.尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
说教学过程：
导入课文：
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)
(此环节意在设置情境，激发学生的想象)
反复朗读，整体感知：
此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。
第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求;第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。
教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?
研读赏析：学生通过朗读,自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。
体验反思：请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示。引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。
布置作业：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。
翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。
(在朗朗的读书声中结束本课的学习)
板书设计：
人—— 山—————— 到————————————海
铁青、无数——————到达——————————全新的世界
(困难挫折)
奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标(理想的世界)
在山的那边课件 篇4
现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。
人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的句子开始这一首新诗的教学。
这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。老师先有感情地朗读全诗。如果有合适的音乐配上，效果当然更好。朗读的时候要注意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。
朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。
别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参与讨论。讨论是一个评价式的讨论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山寻找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对理想的向往和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。
当然还得注意一个细节，评比讨论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读能力排座次上面。关键是要通过讨论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点非常重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培养学生智商的同时，潜移默化滋养学生的情商！到这里，学生们自然就比较容易理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一个什么样的海。作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对理想的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上当然不能这么说。可以用这样的话语引入：同学们一定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？打算现在放弃还是继续追下去？……这个引言一定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热烈交流之中。
快下课了。课文如果草草收场，显然就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探索几经周折终于看到了海，面对了一个“全新世界”；如果你在追寻梦想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遥遥无踪，甚至出现在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……在这个意义上，安排孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。
在山的那边课件 篇5
教学目的
1、了解的结构特点；
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学重点
1、培养学生复述课文的能力；
2、引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学过程
一、课前积累，开拓视野
1、师出示中名言，生齐读：
千里之行，始于足下——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海——荀子
二、导入新课，激发兴趣
上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词，扫通障碍
1、找一生读“读一读、写一写”中的字词；生领读；师纠正。
2、师点一些词语，生造句：心惊肉跳、嗓泣、头晕目眩。
四、通读课文，整体感知
生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1、主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试人文中找出。
2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
五、研读课文，培养能力
1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。
2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：
A、交待故事发生的时间、地点、人物；
B、交待清故事发生的时间、地点、人物；
C、尽量用自己的话。
3、生复述课文，师生点评。
师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法——”；“再见！”；“如果你相待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：
A、用普通话，做到字正腔圆；
B、明晓词语和词组，做到停顿恰当；
C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情。
5、生朗读；师点评。
六、延伸拓展，开发思维
1、师提问：前事不忘，后事之师。这伯事虽已过去了，但作者却从中领悟到了深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
2、怎样理解这一哲理？
师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习名次为例，树立短期目标，进而连缀成长无目标......
3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中你受到了怎样的启发？
生分组讨论2、3问。
七、课后小结中、提出希望
1、1师学生一首诗——《一步》一步走不完长征路长征却少不了每步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的生步。2提出希望。
2、布置作业：
将六（3）题形成局面小文章或写一篇读后感。
附板书设计：
走一步，再走一步
莫顿亨特
故事：遇险——脱险
哲理：反困难分解再去克服
在山的那边课件 篇6
【内容介绍】
《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
【教学目标】
1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
3.品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
4.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。
2.难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。
【对象分析】
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
【教学构思】
1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标
⑴、朗读课文，品味语言
⑵、联系生活，感悟人生。
在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。
2、借助网络自主学习，扫除字词障碍
借助网络，通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文，理清要点
以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
【教学媒体的选择和设计】
1、欣赏配乐朗诵，提高学习兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，增强学生对文章写作背景、目的的理解。
3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。
【参考网站】
中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等
【教学过程】
课题《在山的那边》总课时2第1课时
教学目标
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。
教学重点难点
1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。
2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师活动学生活动设计意图
一、导入:
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。
(教师板书课题、作者)
二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。
1、简要了解诗歌及朗读要求。
提问:同学们，你们了解的诗是什么样子
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、关于王家新(多媒体展示）
王家新:湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)
3、熟悉诗歌，解决字词。
a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。
b、教师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)
痴想chī隐秘yǐn铁青tiě
凝成níng诱惑yòu喧腾xuān
漫湿màn一瞬shǜn间
隐秘:隐蔽，不外露。
一瞬间:一眨眼之间。
诱惑:吸引，招引。
痴想:发呆地想。
喧腾:喧闹沸腾。
c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。
4、视频范读
(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。)
三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。
问题:
山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。
你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?
你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?
四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。
五、自学讨论。
(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)
诗歌欣赏《乡愁》余光中
六、作业。
1、字词练习
2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。
回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。
做简要记录。
读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。
检验自己的学习成果。
学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。
学生听读时，注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
学生有感情的齐声朗读课文。
学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。
从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。
调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。
要培养学生做笔记的好习惯。
不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。
教给学生最基本的朗读方法，掌握
朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。
调动学生主动思考，探究问题的积极性。
在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。
为下节课深入的学习做准备。
继续加强诗歌与学生实际的情感链接。
板书设计
在山的那边
王家新
困难艰苦奋斗理想境
在山的那边课件 篇7
教学目标：
1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。
2、运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
3、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
学情分析
由于七年级的学生年龄和心理都还处在从小学到中学的过度阶段，他们对于山和海的认识有的还处在感性认识的水平，因此在教学中老师要有启发性的指导，从而启迪学生树立正确的人生观和远大的人生目标，激发他们学习知识、战胜困难的勇气和信心。
重点难点
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、对“山”与“海”的理解。
教学过程
4.1第一学时
教学活动：
【活动】一、检查预习
1、作家作品介绍：王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年考入武汉大学中文系。现在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》（1997年)等。
2、诗歌文体常识简介
诗歌：文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
新诗：指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗）相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。
3、生字词注音释义
痴想，隐秘，凝成，诱惑，喧腾，一瞬间
痴想:很投入很入迷,很忘情地思想
隐秘:隐蔽,不外露
凝成:凝结形成
诱惑:吸引,招引
喧腾:喧闹奔腾
【讲授】二、走进新课
1、朗读诗歌，感知诗义
（1）学生自读
（2）学生有感情朗诵
（3）教师范读（听录音）
2、自学质疑（默读诗歌，思考问题）
(1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？
(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)
(2).诗歌两部分各写什么内容？
第一节：xxx
第二节：xxx
3、合作释疑：
讨论：
a这首诗表达了怎样的思想感情？
b你读了这首诗后有什么感受？
【活动】三、师生互动
教师预设疑、难、拓展点及解决办法。你认为的疑点、难点是什么？
疑点：第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？
解决办法：“山”象征困难，”海”象征理想
难点：诗歌两部分各写什么内容？
解决办法：第一节：我的童年；我的向望和困惑
第二节：我长大后；拼搏和奋斗。
诗歌表达了怎样的思想感情？
解决办法：只有不怕困难，才能实现人生理想
【练习】四、巩固深化：
研读与赏析：
1.请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)
揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)
“铁青着脸”。拟人——颜色(表面)；心情不好(实际)
“种子”。比喻——妈妈给我的信念
“飘”——轻(意思)；童年认识肤浅
“扎”——不懈努力；深(意思)
2.老师引导，学生思考
(1)对这些困难估计不足会怎么样？
(2)在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？
学生回答：
不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。
(3)用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？
齐读并试背有哲理的语句。
【活动】五、课堂小结
【练习】六、巩固延伸
课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
【讲授】七、教学反思
教学本文时主要考虑新入初中的学生对“山”和“海”的感性认知能力，循序渐进的引导他们对困难的理解与克服。作为老师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要激发个性的种子，让他发芽。只要我们尽心的引导，就能让学生在阅读中尽可能的绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香，从而在翻越一座座山后而看到充满幻想的大海。
在山的那边课件 篇8
各位评委，老师：
大家好！我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。
一、说教材：
1、教材分析：
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。
诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
2、教学目标：
初中语文新课程标准要求"要重视学生思维能力的发展，要注重知识，能力，情感之间的联系"，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
①"知识目标"：朗读课文，品味语言。
②"情感，价值，能力目标"：联系生活，感悟人生。
3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。
4、学情分析：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中"无数座山"的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
二、说教法：
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫
2、讨论法：让学生在自主，合作交流中体会"无数座山"的含义。
三、说学法：
1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。
2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学程序：
导入课文：
联系福州的地域特点，提问：如果我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。
朗读诗歌，整体感知诗歌内容
查生字词预习情况：
初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。
教师范读课文，学生仿读并思考：
山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节
研读赏析：
学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。
体验反思：
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。
布置作业：
以"我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。
游褒禅山记课件
“愿你撞过的南墙，都成为坦途，愿你遇见的绝望，都成为盛放。生日快乐！”生日是每一个都不会忘记的日子，为了祝贺这个生日，我们都会以不同的方式送上生日祝福。您是否想让自己的生日祝福语更有特色呢？下面是小编为大家整理的“游褒禅山记课件”，仅供您在工作和学习中参考。
游褒禅山记课件(篇1)
教学目的：
1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学重点：
目的2、3
教学难点：
目的1、4。
教学设想：
1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
教学要点：作者及课文简介，疏通文意。
教学步骤：
一、导入
《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住景物特点，表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水”。）
二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、由学生朗读课文。
正音（板书）：褒 冢 华 相 谬 窈 父
五、默读课文，根据注释疏通文意。
六、由学生复述课文，串讲。教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
七、由学生质疑，提出存在的其他问题。
八、齐读课文，巩固词义。
九、作业
1、积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2、熟读课文，体会叙议结合手法。
游褒禅山记课件(篇2)
教学过程
本文的古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的是，文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。
三个长句中停顿的划分并正音。
以其／乃华山之阳／名之也
而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也
此所以／学者不可以／不深思而慎取之也
无物以相（ｘｉàｎｇ）之
何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉
长乐王回深父（ｆǔ）
古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段太守之乐其乐醉能同其乐二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。
讨论后应确定，尽吾志而不能至者，可以无悔矣一句是全文主旨的概括。
作者说不能至是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见非常之观。）这本来是件有悔的事，为什么作者又说可以无悔呢？（因为已经尽吾志了。）尽吾志是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的`努力。）
小结：尽吾志是这句话的要害。
尽吾志这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。）极夫游之乐是指什么说的？（至洞之深处。）为什么到了洞之深处才能极夫游之乐呢？（从入之愈深，其进愈难，而其见愈奇可以看出，再看下文非常之观，常在于险远，也表现了这样的意思。）你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？（无限风光在险峰。）再说作者的悔这悔的真正原因是什么？（随之。）
随之，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。
写作背景。本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的观点，这跟本文尽吾志也而不能至，可以无悔矣的观点是一致的，可视为这一观点的发展。
四、学生齐读课文前四段。要求在诵读中体会作者尽吾志的思想和文章布局上的特点，弄清作者的总体构思。
五、归纳文章布局的特点。前面在讨论文章主旨时，已经涉及布局的一些特点。这里只稍作补充，然后归纳。
问：本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？（从慧空禅院开始，到出后洞时结束。）可见第1、2段是记游部分。
问：作者发了哪些议论？（尽吾志而不能至，可以无悔矣学者不可以不深思而慎取之）前一点是由什么事情生发出来的？（游后洞而未能极夫游之乐。）后一点呢？（有碑仆道，其文漫灭）可见第3、4段是议论部分，分别照应第1、2段。
六、诵读第1段。
1.教师先范读一遍，然后领诵一遍。
〔说明〕教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题：
①褒禅山亦谓之华山哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从什么地方看出来的？（以故其后名之曰褒禅此前不叫褒禅山；有碑仆道曰花山可见花山是古名，花后来讹音为华。）
②唐浮图慧褒名之曰褒禅这句说别名来由。下句今所谓庐冢也作补充，证明此说正确。
③距其院东五里名之也华山洞，这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。）这句介绍华山洞名由来。
④距洞百余步曰花山有碑仆道中有省略成分吗？（仆后省于。）说碑距洞百余步，却没有说出方位，据你判断，碑应在洞的哪一面？（西面。作者以慧空禅院为参照物，再去前洞，正是向东走，先见碑而后见洞，可见碑在洞的西面。）
2.学生练习背诵。
本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。
①为什么要先点出洞名？（下文主要记游华山洞经过，又由此生发议论。）
②为什么说华（ｈｕá）山是音谬？（古文无花字，花小篆中作■，像花之形；花是后起字，有此字后，花华分开。）
③以其乃华山之阳名之也：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这样称呼它。名之是下半句，表示结果。
第二课时
1.教师示范背诵并穿插讲解。
①其下平旷所谓前洞也前洞陪衬后洞，一笔带过，妙。
②由山以上五六里以的用法同而，一笔带过行程。有穴窈然写所见，入之甚寒写所感。问其深写所问。这是详写后洞。
③余与四人而其见愈奇愈深愈难愈奇六字，大有深意，为下文议论张本。如果是一般的山水游记，愈奇之后必大肆渲染。
④有怠而欲出者俱出游程至此结束。
⑤盖余所至又加少矣追记洞中所见。
⑥方是时火尚足以明也追记自身，伏悔字。
⑦既其出游之乐也以悔结束记游，为下文抒发议论作铺垫。
2.教师领诵（要求学生一边跟教师读，一边考虑如何划分本段层次）。
3.师生共同讨论本段层次划分：第一层（开头到遂与之俱出）记游洞经过；第二层（盖余所至至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。
4.学生练习背诵这一段。
〔提示〕要分层练习背诵。
背第一层，先板书行文顺序：前洞后洞。再提问：后洞的特点是什么？（窈寒深。）洞的深处是怎样的情形？愈深愈难愈奇。）出洞的真正原因是什么？（怠。）
背第二层，先板书行文结构（共三大句，依次用①、②、③表示。）
①两个盖字的用法基本相同，但后一个的肯定意味要多一点。
②末句太长，有的选本断为两句：而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。这表明悔的是随以止，不得极夫游之乐是随以止的结果。极夫游之乐与上文其见愈奇相照应。
三、诵读第3段。
1.教师示范诵读并穿插讲解。
①于是余有叹焉于是承上，叹启下，由叙事过渡到议论。
②古人无不在也无不在就是无不在心，省心字，使行文简洁。全句意在颂古人博大精深，为下文立论根据。
③夫夷以近则至者少照应前洞、后洞。而世之奇伟在于险远照应上文其见愈奇。而人之所罕至焉照应上文则其至又加少矣。故非有志者不能至也从事实推出结论，为下文尽吾志张本。
④有志矣不能至也推开一层，点出力，照应上文余之力尚足以入。
⑤有志与力不能至也再推开一层，点出物以相之，照应上文火尚足以明也。
⑥然力足以至讥之乎用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在尽吾志也而不能至者，可以无悔矣这句话上⑦此余之所得也总收一笔。
可分两层：第一层（开头到故非有志者不能至也）从求思之深而无不在导出立志的重要性；第二层（有志矣到段末）阐述尽吾志的观点。
〔提示〕这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意焉也夫则而故矣然其乎等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。
4.检查背诵。
5.指点与答疑。
①古人之观于天地意思就是古人观察天地。之，助词，无义，有舒缓语气作用。于，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。
②险，这里用的是本义，即高山，因为后洞在山上。夷，指平地，说的是前洞地势。
③至于幽暗昏惑中的至于是实词性词组，意思是到了的地方。
④尽吾志也而不能至者中的也，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。
⑤此余之所得也：这是特殊形式的判断句，读时此后应作一顿。
第三课时
二、诵读第4段。
教师示范诵读这一段，然后提问：
古书之不存跟上文哪句话相照应？（其文漫灭。）后世之谬其传又是跟哪句话相照应？（今言华如华实之华者，盖音谬也。）
追问：这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和花山被误传为华山这两件事说的呢？（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从什么地方看出来的呢？（何可胜道也哉。从这里可以看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。）
小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。
所以作者说学者不可以不深思而慎取。3.学生练习背诵。
三、略读第5段。
先问：古代游记在文末列出同游者姓名，几乎成为一种定式，同学们过去已经见过，请说出篇名。（《小石潭记》。）
再问：试以这两篇游记为例，说说运用这种定式有什么好处。（①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的四人怠而欲出者或等。②这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。）
四、用做练习和讨论问题的方式总结全课。
1.做练习第一题进一步了解本文前后照应，用事实为议论张本的写法。
2.讨论问题：本文由不得极夫游之乐生发出尽吾志的观点，由仆碑生发出深思慎取的观点，这两个观点彼此有联系吗？
如学生之间争辩不已，教师可以用古人之观于天地以其求思之深而无不在也这句话来启发学生，即可看出上述两个观点的联系。
参考答案如下：
作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理从前洞后洞游人的多少悟出夷以近，则游者众；险以远，则至者少，从入之愈深，其进愈难，而其见愈奇悟出而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远；由此再引申一步，就得出了非有志者不能至的结论。然后将这次游山而未能极夫游之乐的教训升华到理论上来，具体分析了至的几个条件，最后得出尽吾志的观点这正是求思之深而无不在的结果。由此可见，尽吾志的观点跟深思慎取的观点是有联系的：尽吾志的观点是在深思慎取的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们深思慎取，二者是相辅相成的。
本文作者强调的是尽吾志的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提深思慎取的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。
游褒禅山记课件(篇3)
一、说教材
《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
1、教材简析
《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取深思而慎取的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
2、教学目标的定位
（1）、知识目标
学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词以、其的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
（2）、能力目标
熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。
（3）、情感目标
领会意志、深思慎取对学习、生活、工作的重要意义。
3、教学重点
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词以、其的意义与用法。
三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式
4、教学难点的突破
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
二、说教法
1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的'方法。简单说，所谓点就是点击要害，抓重点；所谓拨就是拨疑难，排障碍。点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会猜，从而提高阅读文言文能力。
2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳文盖道三个实词义项及乃然其三个虚词用法。
3、教学方法的优化组合。
情境法———激发学生的学习兴趣
诵读法———古诗文需要熟读背诵。
小组合作法———文言文需要小组协作。
提问法———课堂上需要师生互动。
讨论法———课堂上需要活跃气氛。
反馈法———新知识需要及时整理。
练习法———教学上需要精讲多练。
三、说学法
1、学生的情况。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。
2、学法的指导。
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。
2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。
3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。
4、归纳法。
高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。
游褒禅山记课件(篇4)
1、补充注释：
⑴ 于是余有叹焉 焉：语气词，不译。
⑵ 以其求思之深而无不在也 以：因为，由于。
⑶ 夫夷以近，则游者众 夫：那。以：而，并且。
⑷ 其熟能讥之乎 其：岂，难道。
⑸ 何可胜道也哉 胜：完全。
2、下列词语在句中应怎样解释?
⑴ 焉：
A、于是余有叹焉
B、而人之所罕至焉
C、危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣
D、积土成山，风雨兴焉
⑵ 其：
A、以其求思之深而无不在也
B、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
C、其熟能讥只乎
D、其真不知马也
E、汝其勿悲
⑶ 观：
A、古之人观于天地、山川、草木……
B、世之奇伟、瑰怪、非常之观
C、此则岳阳楼之大观也
D、今臣至，大王见臣列观
⑷ 名：
A、后世之谬其传而莫能名者
B、北冥有鱼，其名为鲲
C、神人无功，圣人无名
D、莫名其妙
E、不名一文
F、以奇乃华山之阳而名之也
3、指出下列句中词类活用现象：
⑴ 往往有得
⑵ 夫夷以近，则游者众
⑶ 险以远，则至者少
⑷ 而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远
⑸ 至于幽暗昏惑而无物以相之
⑹ 后世之谬其传而莫能名者
4、比较下列划线词语的古今意义和用法：
⑴ 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也
⑵ 由山以上五六里，有穴窈然
⑶ 盖余所至，比好游者尚不能十一
⑷ 然视其左右，来而记之者已少
⑸ 方是时，余之力尚足以入
⑹ 于是余有叹焉
⑺ 往往有得
⑻ 而世之奇伟、瑰怪、非常之观
⑼ 至于幽暗昏惑而无物以相之
5、指出下列句中含有的文化常识：
⑴ 以其乃华山之阳名之也
⑵ 四人者：庐陵箫君圭君玉……
⑶ 至和元年七月某日，临川王某记
⑷ 《临川先生文集》
⑸ 今之所谓慧空禅院者，褒之庐冢也
6、分析后三段：
⑴ 王安石基于这次旅游产生了一点感想?请具体说明。
答：赏“非常之观”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”;对于古书“学者不可以不深思而慎取之”。
⑵ 王安石分析要赏“非常之观”必需哪些条件?
答：要有志、有力、有助。
⑶ 学习了本文，你有了怎样的体会?你将如何面对自己的生活和学习?
(讨论)
游褒禅山记课件(篇5)
（1）读出文言节奏来，注意停顿、重音、语气等。
（2）不看注释，在读的过程中运用储存的相关知识，试着迅速理解、翻译词句的意思，并标出一时不能理解的词句。
（3）梳理整体印象。
2、根据整体印象，再默读一遍，理解不懂的词句。
读完后，借助注释、参考书、文言词典、同学老师和相关理解方法，试着去理解不懂的词句的意思和用法。
王安石（1021――1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉v三年上万言书，提出变法主张。在政治上强调“权时之变”，反对因循守旧，客观上有利于生产力的发展，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入《临川先生文集》。
时代背景资料：
公元1051――1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。
而卒葬之以故，其后名之曰“褒禅”。有碑仆道后世之谬其传而莫能名者：
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。则或咎其欲出者而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”；遂与之俱出。
夫夷以近则游者众而世之奇伟、瑰怪、非常之观至于幽暗昏惑而无物以相之
学者此所以学者不可以不深思而慎取者也。古之学者必有师。
慧褒始舍于其址。以故其后名之曰“褒禅”。
距其院东五里。有泉侧出。
入之甚寒，问其深火尚足以明也。
则其至又加少矣。其进欲难，而其见欲奇。
后世之谬其传而莫能名者。常在于险远。
问其深，则其好游者不能穷也盖其又深，
吾其还也其可怪也欤其孰能讥之乎？其皆出于此乎。
文：
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰悉使羸兵负草填之，骑乃得过。
此所以学者不可以不深思而慎取者也。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
全文五段，可以分为三部分。
第一部分（第一、二段），已游山所见的景物和经过，是记叙部分。可以分为两层。
第一层（第一段），介绍褒禅山概况。
第二层（第二段），记游华山洞的经过。
第二部分（第三、四段），写游山的心得。这是文章的议论部分，可以分为两层。
第一层（第三段），写游洞华山的心得。这一层是全文的重点。
第二层（第四段），借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
第三部分（第五段），是记游的结尾。补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者籍贯、署名。这是写游记常用的格式。
（1）介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？
（2）第二段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？
（3）第三段所写的作者心得是什么？在文中寻找关键语句回答。
（4）第四段，作者写了第二点心得体会。哪句话能表明作者的观点？最后一段的作用是什么？
3总结：
本文通过游褒禅山的所见所感，把______和______两个不同的事物联系起来，借______的体验，说明了处事、治学都要“________”和“______”的道理。
1你最大的收获是什么？
2根据本文请你设计一个最值得探究的问题，并提出你的看法。
1、小组交流各自的自学收获和值得探究的问题，整理记录值得交流的自学收获，选出最值得探究的一个问题，集体交流。
2、小组代表展示整合后的学习成果，其他同学记录有价值的成果。(展示的方式有品读式、问答式、讨论式等方式)
各组同学发言中有价值的成果记录：
认可原因:
探究题：议一议：本文由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？
、讲述“三豕涉河”的故事。
“子夏之晋，过卫，有读《史记》（古书，非司马迁作）者曰：‘晋师三豕涉河。’子夏曰：‘非也，是己亥也’夫已与三相近，豕与亥相似’。至于晋而问之，则曰晋师已亥涉河也。”（《吕氏春秋察传》）
1、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
2、其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众――所谓前洞也。
3、盖余所至，比好游者尚不能十一。
4、入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
5、既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
6、古人之观于天地，山川草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
7、夫夷以近则游着众；险以远，则至者少。
8、而世之奇伟、瑰怪非常之观常在于险远，二人之所罕至焉。
9尽吾志也而不能至者，所以无悔矣，其孰能讥之乎？
10、此所以学者不可以不深思而慎取之也。
童子闻之，哑而笑曰：“子何待己之太厚，而尤天之太固也！夫覆载之间，二气sA，赋形受质，人物是分。大之为犀象，怪之为蛟龙，暴之为虎豹，驯之为麋鹿与庸狨，羽毛而为禽为兽，裸身而为人为虫，莫不皆有所养。虽巨细修短之不同，然寓形于其中则一也。自我而观之，则人贵而物贱，自天地而观之，果孰贵而孰贱耶？今人乃自贵其贵，号为长雄。水陆之物，有生之类，莫不高罗而卑网，山贡而海供，蛙黾莫逃其命，鸿雁莫匿其踪，其食乎物者，可谓泰矣，而物独不可食于人耶？兹夕，蚊一举喙，即号天而诉之；使物为人所食者，亦皆呼号告于天，则天之罚人，又当何如耶？且物之食于人，人之食于物，异类也，犹可言也。而蚊且犹畏谨恐惧，白昼不敢露其形，瞰人之不见，乘人之困怠，而后有求焉。今有同类者，啜栗而饮汤，同也；畜妻而育子，同也；衣冠仪貌，无不同者。白昼俨然，乘其同类之间而陵之，吮其膏而W其脑，使其饿踣于草野，流离于道路，呼天之声相接也，而且无恤之者。今子一为蚊所，而寝辄不安；闻同类之相而若无闻，岂君子先人后身之道耶？”
天台生于是投枕于地，叩心太息，披衣出户，坐以终夕。（本文有删节）注]①（shà）：扇子
C．其烟勃郁，（烟）左麾右旋，绕床数匝D．蚊一举喙，（人）即号天而诉之
A．“对”，奏对、对策，原本用于臣子向君主陈述见解，提出建议。本文借用“对”的形式，以小喻大，借物讽人，言在此而意在彼，耐人寻味。
B．本文由生活小事入笔，从闻蚊、拍蚊写到照蚊、驱蚊，然后引发议论，逐步推进，最后以天台生“叩心太息”、“坐以终夕”作结，照应开篇。
C．本文描写细致生动，颇富情趣；议论鞭辟入里，启人深思；句式长短交错，整散结合，加之韵脚的巧妙运用，读来淋漓酣畅，令人击节赞叹。
D．本文借童子与天台生的对话，既揭露了同类相残的黑暗的社会现实，又批判了忽视异类生存权利的错误认识，阐发了万物平等、物我为一的主题。
游褒禅山记课件(篇6)
第一课时：
一、解题
1、本文体裁：游记散文。
2、全文内容：通过游山，阐发两点感想。
二、范读全文，自读
三、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式
(对照译文，辨析疑难)
1、第一段：
⑴ 读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。
⑵ 译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰花山。
⑶ 分析其字的用法。
⑷ 找出名词用作动词的例句。
2、第二段：
⑴ 找出名词作状语的例子：侧出。
⑵ 找出形容词作动词的例子：穷、明。
⑶ 解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。
⑷ 不要读破句：而余亦悔之之乐也。
3、第三段：
⑴ 辨析：焉、而、也等虚词用法。
⑵ 解词：观、得、非常、至于等。
⑶ 读准音：相之。
⑷ 口译本段。
4、第四段：
⑴ 标出下列句子的语中停顿处：后世句。
⑵ 悲夫(fú)
5、第五段：
⑴ 找出假借字。
⑵ 找出判断句、省略句。
四、作业
背诵全文。
第二课时：
一、分段讨论问题
1、第一自然段记了什么?有什么特点?
提示：
记所游山名，交待褒禅山名之由来，介绍华山洞的位置及命名原因，考证华山原名叫花山。
作者记游时，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是为下文谬其传埋下伏笔，已有慎取之意。
2、第二段记叙游华山洞的经过，哪些详写，哪些略写?为什么这样处理材料?
提示：
写游前洞，惜墨如金，一笔带过;写游后洞，泼墨如水，详加介绍。
这样剪裁，是为下文议论铺设事实依据。
3、第三段作者写游山的心得体会。他阐述的主要内容是什么?请指出具体例句。
提示：
阐述了宏伟的目标与不可少的主客观条件之间的联系。
故非有志者不能至也，突出了志的重要。然力不足者，亦不能至，说明力的重要。至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也，说明物的重要。然力足以至，于人为可讥，而在己为有悔，从反面强调尽吾志的重要。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?则从正面再次强调了尽吾志的重要。
4、第四段，作者写了第二点心得体会。哪句话能表明作者的观点?
提示：此所以学者不可以不深思而慎取之也。
5、本文记叙部分和议论部分结合得自然。其中有些语句起到了联系和照应作用，请分别找出来。
(例句略)
6、本文末一段写了什么?有何作用?
提示：记同游之人和时间。既照应前文，又对余与四人拥火以入补叙。这种写法，可使行文简洁紧凑。
二、读全文，师指点
三、完成思考与练习
游褒禅山记课件(篇7)
游褒禅山记教学设计（第一课时）
何云龙
一、诗词导入
以王安石的《泊船瓜洲》导入新课。
“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”据说王安石在诗句中选择用“绿”字是几经斟酌的。可见作者在做学问方面深思慎取的态度。而我们今天要学习的文章《游褒禅山记》也告诉了我们这一道理。今天我们就一起走进这篇游记。
二、简介作者王安石
三、明确教学目的。
这堂课作为第一课时，主要完成前两个目标。
四、看图片资料，带学生了解一下褒禅山
五、朗读课文，疏通文言文重点实词、虚词
1．读音：褒bāo禅chán山卒zú庐冢zhǒng谬miù窈yǎo然怠dài
咎jiù瑰guī怪无物以相xiàng之胜shēng道慎shèn取深父fǔ
2．对照课文底下注释，掌握词义，疏通文章大意。
3．重点虚词“其”的用法讲解
六、讨论探究，把握文章内容。
思考：
1.综合全文来看，为什么文章从洞的名称和仆碑写起？
2.第二段可分为几层？各写了什么？
第三段分为几层？ 要想看到奇伟瑰怪非常之观，必须具备哪些条件？ “游山洞”和“做学问”有何类似之处？ 第四段作者对于仆碑有有何感慨？
7.最后一段属于什么内容？
七、课堂小结
板书设计
第二段板书：
游华山洞的经过
前洞→后洞→中途而止→后悔
第三段板书
志（理想目标）主观
成功
物（外物条件）客观
游褒禅山记课件(篇8)
1、读准下列字词，掌握它们的写法：
4、学习体会本文将议论、记叙、描写、抒情恰当结合的写法并为倒装句分类。
5、学习本文将情、景、理浑然融合的写法。
6、学习本文以事明理的写法及作者的观点和主张。
1、三教时。
2、在熟读课文的基础上，疏通文意。
3、引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词。
4、多种表达方式的恰当运用是本文学习的重点。
请生回忆初中学习过的一些文言文，说说有哪些记文，这些记文有什么特点?
记是一种文体，可以记叙，也可以说明，议论，描写，抒情。
1、初中阶段，我们曾学习过一篇王安石的文章《伤仲永》，你都了解哪些?
王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家、改革家。晚号半山。抚州临川人。神宗时，曾推行变法，后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为唐宋八大家之一。其作品今存《王临川集》、《临时川集携带遗》等。
2、《游》文是王安石矢职回家时，浏览此山后所记。
1、请生朗读课文，尽量做到声音宏亮，句子流利。
2、读准下列字音：
3、再读课文，初步掌握课文各段内容。
4、从表达方式考虑，课文共五段，各段表达方式有何不同?
第一段叙述，介绍褒禅山的有关情况;第二段叙述，记写游山情况;第三、四段议论，第五段补记游山的有尖情况。
1、默写生字词。
1、根据课文注释及课下预习，翻译第一段。
⑶ 句式：
1、请生翻译本段。
于时：在这里是文意上的'承前启后，可译作对于这件事。
⑵ 句式：
古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得 (倒装句，介宾短语后置。)
3、讨论：
在这一段里，作者一开始就指出古人浏览观赏，往往有得，其有得的原因是什么呢?
以其求思之深而无不在也。
作者引出古人观赏有得的目的是什么呢?
借托古人引出自己的观点。
那么，怎样才能做到象古人那样探究思考的广泛而深入呢?作者从哪些方面来发挥的?
⑴ 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，嘏人之所罕至焉，故非有志者不能至也──突出志的重要性;
⑵ 有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也──说明力的重要性;
⑶ 有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也──说明物的重要性;
⑷ 然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔──物、力都足以至而未至，肢有悔;只有尽吾志也，可以无悔也──强调尽吾志的重要性。
通过以上议论，说明要求思之深而无不在，要有──志、力、物;但一切事物都可能存在其不足之处，当力和物难求时，只有尽吾志，才能做到无悔、无可讥。
5、第四段，作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取深思慎取的态度。
请生根据课文内容概括本文主题思想：
作者记叙游览褒禅山，抒发秘书的感想：无论治学处事，都要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，也应该有深思慎取的态度。从今天来看，对我们仍有借鉴意义。
关于其的几种用法：
1、用作代词：
⑵ 作物主代词，表领属关系，可译作他(它)的他(它)们的。例：吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
⑶ 又作指示代词，表近指，译作这这些;远指，可译作那那些。例：有蒋氏者，专其利三世矣。
2、用作副词：
⑴ 表示推测、估计，可译作大概或许。例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?
⑵ 表示诘问，可译为难道怎么。
⑶ 表示祈使，可译作一定。例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
⑷ 表示未来，可译作将将要。例：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?
3、用作助词，表示加强语气。
1、完成练习三。
2、完成同步练习各题。
游褒禅山记课件(篇9)
一、导入
1.同学们，你喜欢旅游吗？你想旅游吗？为什么呢？（请学生回答并相机引导。）
旅游并非为了“到此一游”，告诉别人“我来过”，而是为了开阔视野，丰富阅历，启迪人生。
设计意图：借此调动学生参与学习的兴趣，为以下文本思想内容的教学做铺垫。
2.初中我们学过不少游记古文，有哪些呢？
（请学生回答并引出《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记。）
3.《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记的主旨句分别是什么？岳阳楼景区和醉翁亭景区分别美在哪里？
（请学生齐声背诵并用多媒体展示《岳阳楼记》《醉翁亭记》中的相关语句及岳阳楼和醉翁亭的图片。）
《岳阳楼记》:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
《醉翁亭记》:“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
《岳阳楼记》:“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”。
《醉翁亭记》：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”。
设计意图：多媒体导入，用齐声背诵和图片展示集中学生的注意力，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解本文与前两篇游记的异同做铺垫，温故而知新。
二、整体感知
1.解题
同学们，请把书翻到35页，今天我们要学习的《褒禅山记》（板书）也是一篇游记。我们看作者写了哪些内容，又是怎样写的。
设计意图：故意漏说“游”字，一为激趣，一为激发学生思考，初步感知本文与前两篇游记的不同。
2.熟读课文，感知内容。
（1）本文共有5个自然段，请同学们齐读课文（男生读一、四段，女生读二、三段，齐读第五段），并思考：
A.本文各段分别写了什么内容，用简短的话加以概括。（每句不超过8个字）（点名提问）
B．课文哪些地方写到褒禅山的美景？请用文中的原话回答。
（点名提问）
明确：
A.第1段——山名考证；第2段——游华山洞；
第3段——游洞心得：第4段——观碑心得；
第5段——同游者谁
B.“有泉侧出”“其见愈奇”
3.多媒体展示褒禅山的风光图片。
4.小结
本文写到褒禅山美景的地方很少，可见作者写作的侧重点并不在这里，而重在写游山过程中的感受。
三、研读探究
(一)研读第一、四两段
1.研读探讨第一段
（1）齐读第一段，本段共六句话（提醒学生在书上标注序号），请梳理一下：褒禅山有几个名字？各对应文中哪些句子？（点名提问）
明确：褒禅山华山花山
②③④⑤①⑥
设计意图：理清文章思路，培养概括能力。
（2）教师设疑①：第一段六句话中，第4句话明显不通，这个山洞到底是“华山洞”，还是“华阳洞”？你怎么看？（点名提问）
明确：抓住文中“所谓”二字可知，这是人们的讹传，这是别人说的，作者并不全信，可见作者谨慎采取别人的说法的严谨的态度。
（多媒体展示华阳洞图片加以印证，教师以严谨的态度为学生做出表率。）
设计意图：设疑激趣，培养学生的探究能力，为下一步的教学做铺垫。
教师设疑②：第3句话与山名无关，似可删去。你怎么看？
设计意图：设疑激趣，印证上一步的结论。
（3）请学生翻译第4句——“距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。”，重点讲析“以”“名”的用法、意义和“阳”字的文化内涵，并以此迁移到第2句——“唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰‘褒禅’。”——中“舍”“名”“之”
“以”等的用法和意义。
（多媒体展示这两句并点名提问学生。）
明确：
①译文：距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而给它命名的。
②“以”，连词，因为；“名”，名词用作动词；“阳”，山南水北为“阳”，因为中国处于北半球，在赤道以北，山南正好受到阳光的照射。
③译文：唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里；因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”。
④“舍”，名词用作动词；“名”，名词用作动词；“之”，代词，代指慧褒所住的地方；“以”，介词，因为。
设计意图：培养学生的学习迁移能力，深入探讨，在思考比较与模仿中习得知识。
2.指导学生自主研习第四段
（1）从游记的一般的写作思路来看，第一段保留第一句话，后面的内容全部删去，然后接上第二段文字，文章也是通顺的，作者为什么要不厌其烦地写上这么一段？
明确：因为山名引发了作者的怀疑、思考和感慨。
（2）这种感慨是什么呢？请同学们看第四自然段。学生齐读第四段，请一名同学对照注释翻译第四段。教师简要点评并做方法指导。
余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。
译文：我对于那座倒地的石碑，又因此感叹古代刻写的文献未能存留，后世弄错它流传的文字而无人说明白的情况，哪能说得完呢这就是求学的人不可不深入思考而谨慎地采用资料的原因。
强调：“于”，对于；“以”，因为，介词，其后省略“之”；“之”，取消句子主谓之间的独立性；“谬”，弄错，形容词用作动词；“传”，流传的文字，动词用作名词；“名”，说（明白），名词用作动词。“道”，说；“所以”，……的原因；“学者”，求学的人。
(二)研读第二、三段
1.研读探讨第二段
（1）这篇文章题为《游褒禅山记》，却很少写到山上的风光，只是写了游览山里华山洞的经过。哪几句介绍了华山洞的情况？那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程？（点名提问并要求学生齐读。）
明确：
A.其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。
译文：华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞”。顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞”。
重点讲解“问其深，则其虽好游者不能穷也”句中的“深”“其”“虽”“穷”四字的意义和用法。其中的“穷”字可联系学生学过《桃花源记》中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”中的“穷”字的解释——穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思。
B.余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，
火且尽。”遂与之俱出。
译文：我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴说：“如果不出去，火把将要烧完。”于是跟他们一起退出洞来。
重点讲解“余与四人拥火以入”句中的“以”字的用法。
（2）文章除了写游洞的经过外，还写到出洞的情况，请找出并翻译。（点名提问并要求学生齐读。）
明确：既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
译文：我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽情享受那游览的乐趣。
重点讲解句中的“其”“极”字的意义和用法。
（3）作者游洞时和出洞后的心情有何变化？请用自己的话回答。
明确：游洞时看到奇妙的景色，内心无比欣喜；出洞后，感到没能欣赏到更为奇丽的景色，内心十分懊悔。
（4）多媒体展示洞内奇观。
2.研读探讨第三段
（1）一次不能尽兴的游览让作者十分懊悔，古今诗文中有不少写游洞的诗文，其中却不乏尽兴之作。比如：
为李进同志题所摄庐山仙人洞照
毛泽东
暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
本文那句话与毛泽东诗中“无限风光在险峰”这句话表达了相近的意思？
明确：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕焉，故非有志者不能至也。”
设计意图：古今比照，使讲解通俗易懂，丰富教学内容，激发学习的兴趣，开拓学生的视野，也为以下的教学内容做铺垫。同时，教师结合这一句可联系本段上文和第二段文字，理清议论的思路，理解叙议结合的写法。
（2）一次败兴的游览让作者懊悔，但作者却没有沉浸在无限的怨天尤人之中无法自拔，而是对自己的行为和思想进行了深入的反省，总结不能尽兴的教训，提取人生历练的感悟。齐读第三段，思考：
A.作者认为，要到达有着奇伟、瑰怪、非常之观的险远之处，需要具备哪些条件和心理素质？（每点不超过5个字）
明确：
①有志气
②有能力
③有外物帮助
④有主见
B.这些条件和心理素质怎样与前文照应的？
C.古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本段点明主旨的是哪句？为什么？
明确：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣,其孰能讥之乎？。
四、课文总结
介绍写作背景和作者经历，告诉学生，一次不能尽兴的游览，王安石深刻地反省自己，提取人生的感悟，把游历中的心得融入到了自己的生活中，创造了非凡的业绩。这篇文章给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢？
五、作业
1.熟读课文。
2.总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其”“以”“之”等虚词的用法。
3.完成文后练习二、三题。
三基培训课件4篇
教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案的编写应该充分考虑课程内容与教学目标的对应性。为了让大家更好地了解“三基培训课件”特意为大家整理了一篇文章，感谢您的阅读我们希望能成为您的阅读习惯并收藏！
三基培训课件(篇1)
三基培训课件-解锁个人潜力，实现自我突破
导言：
现代社会中，全面发展的人才既要具备丰富的知识储备，也需要拥有扎实的基础能力。三基培训课件指的是培养学员的基本能力、基本技能和基本知识的课件。这些基础素养不仅是学习和工作的基石，也是每个人实现自我突破和个人潜力的关键。本文将详细介绍三基培训课件的重要性，并从能力、技能和知识三个方面展开论述。
一、培养基本能力
基本能力是指人们具备的一些基本素质和能力，它们对于一个人的发展至关重要。三基培训课件通过培养基本能力，帮助学员全面提升自己。培养自我学习能力。学习是一辈子的事情，掌握自我学习的方法和技巧可以让学习变得更高效。课件将介绍学习方法，激发学员主动学习的动力。培养沟通与表达能力。沟通是人际交往的基础，课件会通过案例分析、角色扮演等方式，锻炼学员的口头和书面表达能力。培养团队合作能力。在现代社会，团队合作是不可或缺的能力。课件通过团队活动，培养学员的团队意识、沟通协作能力和解决问题的能力。
二、培养基本技能
基本技能是指完成某种任务或工作所需的基本能力和技巧。三基培训课件通过提供实用的技能培养，帮助学员更好地适应社会与职场。培养信息技术应用能力。信息技术已经渗透到各个行业，对于一个人来说，掌握信息技术的基本操作和应用是必要的。课件会介绍常用办公软件的使用方法和网络应用技巧，提高学员的信息素养。培养时间管理能力。高效的时间管理能够让人合理规划自己的工作和生活，提高工作效率。课件将介绍时间管理的方法和技巧，帮助学员做好时间规划和任务安排。培养创新思维能力。在变革的时代，培养创新思维能力对个人的发展至关重要。课件会通过案例解析和创意思维训练，激发学员创新意识和能力。
三、培养基本知识
基本知识是指人们在各个领域中所需要的基础知识和理论。三基培训课件通过提供基础知识的学习，让学员掌握学科的基本概念和原理。培养基础科学知识。科学知识对于培养人们的综合素质和科学思维能力至关重要。课件会介绍基础科学知识，并通过实验和现象观察让学员更好地理解和应用知识。培养行业基础知识。随着社会的进步，各个行业都有自己的基础知识体系。课件会介绍各个行业的基础知识，让学员了解行业发展的背景和前沿。培养社会文化知识。作为一个综合发展的人才，了解社会文化知识不仅可以增加人们的自信心，还可以提高与人交往的能力。课件将介绍社会文化知识，让学员拥有更广泛的视野和更深入的思考。
三基培训课件通过培养基本能力、基本技能和基本知识，帮助学员解锁个人潜力，实现自我突破。学员通过课件的学习，不仅能够提升自己在学习和工作中的综合能力，还能够在竞争激烈的社会中立于不败之地。因此，三基培训课件是每个人必备的学习资源，也是个人发展的重要保障。
三基培训课件(篇2)
三基培训课件是指针对企业员工的基础培训课程，包含了基本知识、技能和态度三个层面的培训内容。这些课件旨在帮助员工提升专业能力，培养良好的工作态度，以及掌握必要的技能，从而更好地适应和应对工作中的挑战。
在三基培训课件中，基本知识部分注重对公司的业务、产品、文化等方面的介绍。通过清晰、直观的课件内容，员工能够更好地了解公司的使命、愿景和核心价值观，从而对公司的工作环境和期望有更准确的预期。基本知识也包括部门和团队的组织架构、流程和沟通方式等方面的内容，以帮助员工更好地融入团队并与其他人员协作。
而基本技能部分则侧重于培养员工在工作中所需的基本技能。这些技能包括但不限于沟通技巧、演讲技巧、团队合作、问题解决能力等。通过课件的详细讲解和案例分析，员工能够更好地领会和掌握这些技能，并在实际工作中灵活运用。同时，培训课件也会通过培训实践和角色扮演等方式，让员工在模拟的环境下进行实战训练，从而提高工作效率和质量。
培训课件中的态度部分则强调培养良好的工作态度和职业素养。这一部分的课件内容通常包括员工职业操守、工作责任心、团队合作精神、客户服务等方面的内容。通过精心设计的课件和案例，员工会意识到良好的工作态度对于个人和团队的重要性，并学会如何在工作中保持积极、主动的态度。
三基培训课件的编写过程需要在充分了解公司的基本情况和培训需求的基础上进行。通常，公司会邀请专业的培训机构或内部培训师团队负责培训课件的编写工作。这些机构或团队需要与公司的管理人员、业务部门和员工进行有效的沟通和合作，以确保培训课件的准确性和实用性。
三基培训课件在培训过程中起到了重要的辅助作用。通过详细、具体且生动的课件内容，员工可以系统地学习和掌握基本知识、技能和态度，从而提升专业能力和工作素质。同时，这些课件也为员工提供了一个统一的培训标准和参考框架，有助于建立和维护公司的专业形象和文化。
三基培训课件(篇3)
三基培训课件是在培训中广泛使用的一种教学工具。它不仅可以帮助学员更好地理解和掌握培训内容，还能提高学习效果和培训效果。下面，我将详细介绍三基培训课件的概念、特点和优势。
三基培训课件是指在培训过程中使用的一种电子文档，通常由培训师根据培训内容编制而成。它可以包括文字、图片、图表、动画等多种形式，以便更好地呈现和传达知识。三基指的是基础知识、基本技能和基本素质，这些都是培训的核心内容，也是学员在培训过程中所需掌握的基本要素。
三基培训课件具有以下几个特点。它可以通过多媒体形式呈现知识，使学员更加直观地理解培训内容。文字、图片、图表和动画等形式可以相互结合，形成对比、对照和演示的效果，提高学员的记忆和理解能力。三基培训课件具有交互性。学员可以通过点击、拖拽、填写等方式参与到课件中，积极参与学习过程，提高学习兴趣和主动性。三基培训课件可以根据学员的学习情况进行个性化设置。培训师可以根据学员的反馈和表现调整课件的难度和节奏，保证学员的学习效果和培养目标的达成。
三基培训课件的优势主要表现在以下几个方面。它可以提高学习效果。相比传统的纸质教材，三基培训课件更加生动、直观，能够激发学员的学习兴趣和积极性，提高学习的主动性和参与度。三基培训课件具有灵活性。培训师可以根据实际需求随时对课件进行修改和调整，以满足学员的学习需求。三基培训课件可以实现集中控制和管理。培训师可以通过电子平台对课件进行统一管理和发布，确保学员能够及时、准确地获取教学资源。三基培训课件具有可持续性。课件可以进行备份和存档，以便长期保存和反复使用，节约培训成本。
三基培训课件作为一种教学工具，在培训中发挥着重要的作用。它可以提高学习效果、灵活管理和控制教学资源，同时也能够节约培训成本。随着科技的不断发展，三基培训课件将会越来越广泛地应用于各个领域的培训中，为学员提供更好的学习体验和培训效果。
三基培训课件(篇4)
三基培训课件是一种在培训过程中广泛使用的工具。它们以其详细、具体和生动的内容，为学员提供了必要的知识和技能。以下是对三基培训课件的详细描述。
三基培训课件是一种被广泛应用于培训过程中的教学工具。它们主要用于传授各种知识和技能，从而提高学员在特定领域的能力。这些课件以其详细和具体的内容而闻名，并且通过图表、图片和示例等方式使学习过程更为生动。
三基培训课件的详细性使得学员能够全面了解所学内容。这些课件通常包含详细的理论知识和实践技巧，涵盖了知识点的方方面面。例如，在一项销售培训中，课件可能详细介绍销售流程、客户沟通技巧和销售策略等。学员通过学习这些详细的内容，能够全面了解销售的各个环节，并且能够获得成功所需的必要技巧。
三基培训课件的具体性使得学员能够更好地理解和应用所学知识。这些课件通常通过具体的案例来展示知识的应用。例如，在一项领导力培训中，课件可能提供了一系列具体的领导者行为模式和成功案例。学员通过学习这些具体的内容，能够更好地理解领导者应该如何行动，并且能够更好地应用这些知识到实际工作中。
三基培训课件的生动性使得学员的学习过程更加有趣和愉悦。这些课件通常使用图表、图片和示例等方式来展示知识。例如，一个项目管理培训课件可能包含各种图表和图像，展示项目规划、资源分配和进度控制等内容。这些图表和图像可以使学员更直观地理解知识，并且能够在学习的过程中保持高度的参与度。
三基培训课件是一种在培训过程中广泛使用的工具。它们的详细、具体和生动的内容使学员能够全面了解所学知识，并且能够更好地应用到实践中。无论是在销售、领导力还是项目管理等领域的培训中，三基培训课件都发挥着重要的作用。通过使用这些课件，学员能够提升自己的能力，实现个人和组织的目标。
2024画表情课件系列4篇
“我没有五彩的鲜花，没有浪漫的诗句，没有贵重的礼物，没有兴奋的惊喜，只有轻轻的祝福，祝你生日快乐！”生日是每一个都不会忘记的日子，为了表达心中的诚意，我们一般会送上热烈的生日祝福语。您是否在琢磨如何让自己的生日祝福语更加有个性呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2024画表情课件系列4篇”，相信能对大家有所帮助。
画表情课件 篇1
活动目标：
1、引导幼儿描述笑、哭、生气的表情，能较连贯的讲述高兴、伤心的不同情感体验。
2、使幼儿关注同伴的表情，体验别人的心情，做一个快乐的孩子。
活动准备：
1、每一位幼儿一面小镜子。
2、笑脸、哭脸等的ppt。
3、底图若干（小朋友跌倒了、小朋友在唱歌、小朋友的玩具坏了）、画有哭、笑、生气表情的小脸卡片。
活动过程：
一、观察。
1、观看ppt，激发幼儿兴趣。
教师：今天，老师带来了一本我们班小朋友的相册，你们想看吗？
2、出示笑的表情照片，引导幼儿讲述高兴的情绪体验。
教师：照片上是谁呀？他们的脸上怎么样，你在什么时候也会笑？引导幼儿较连惯的描述。如：我在做游戏时很高兴，就会笑。老师表扬我，我很高兴，就会笑起来……
3、教师小结：我们在高兴的时候，脸上会露出笑容。
那笑时我们的脸会是什么样的？引导幼儿照镜子，观察笑时五官的变化。教师：笑的时候眼睛、嘴角都往上翘，很漂亮。（出示笑的脸谱）
4、出示哭的表情照片，引导幼儿讲述伤心的情绪体验。
教师：这是谁，她在干吗？你在什么时候会哭？你看见过谁哭过？你会怎么做？引导幼儿较连惯的描述。如：小朋友吵架了，受伤了，做错事情大人批评……
5、教师：看到别人哭，应该问问什么原因，想办法帮助，鼓励爱哭的孩子要勇敢些。
引导幼儿照镜子，观察哭时五官的变化。哭的时候眼睛、嘴巴都往下掉，不好看。（出示哭的脸谱）
6、联系幼儿经验，迁移幼儿思维。
教师：笑、哭都是我们脸上的表情，那除了笑、哭以外，小朋友还会有什么表情？（出示生气的脸谱）遇到什么事情的时候会有这样的表情呢？（不高兴的时候）别人不高兴地时候应该怎么样？（不要打扰，让他安静一下，进行赔礼道慊，叫他忘记不高兴地事情等。）
二、讨论。
1、师：你们喜欢什么样的表情，为什么喜欢笑的表情？引导幼儿了解心情开朗、高兴有助于身体健康，受人喜欢。鼓励内向的周晨浩要多微笑，活泼些。
2、师：那怎样让大家都笑起来？
3、激发幼儿同情和帮助别人的情感。如：每天开开心心的，和同伴友好相处，不破坏他人玩具，关心、帮助小朋友……
三、游戏
1、贴表情图：引导幼儿看图，分析事件，并贴出符合该事件的表情图。
2、教师：看看图上有谁？他怎么了？会有怎样的表情？
3、请小朋友找个相应表情的脸谱贴在图中，看谁最棒！（引导幼儿与同伴相互交流。）
4、教师：我们要使自己和别人都高兴，那就要学会保护自己，学会观察别人的表情，与小朋友团结友爱，学更多的本领。
画表情课件 篇2
一、活动目标
1．使幼儿注意同伴的不同表情，关心他们的情绪变化。
2．丰富幼儿的情感词汇，培养幼儿的发散性思维。
二、活动准备
哭、笑、生气等不同表情的脸谱图和可供幼儿贴不同表情脸谱的材料。
三、活动过程
1．游戏：变脸。出示不同的表情脸谱，请幼儿说出是什么表情。
2．讨论：什么时候会出现哭、笑、生气的表情，你看过谁哭过、笑过、生气过，为什么他们会有这些表情?
3．贴脸谱：幼儿每人贴一个脸谱，说一说是什么表情。
4．讨论：怎样让大家都笑起来?(激发幼儿同情和帮助别人的情感)
5．画表情图：由老师讲述一件事，幼儿分析事件，并贴出符合该事件的表情图。
6．游戏：幸福拍手歌。
四、各领域渗透
健康：了解哭或生气的危害。
艺术：学习歌曲幸福拍手歌；学习贴画。
五、生活中渗透
讲解吃饭时不要生气，要精神愉快地进餐的道理。
六、环境中渗透
将高兴的人脸照片、图片贴在活动室。
七、家庭中渗透
画表情画或请家长代笔写短文，带到班上宣读、展览，并广而告之，以此强化幼儿的良好情感。
画表情课件 篇3
活动目标：
1、激发幼儿大胆想像、表达的兴趣，培养积极与同伴交流的品质，体验讲述活动的快乐；
2、通过观察不同的表情，体验快乐、生气等情绪，培养幼儿的观察力、想像力，初步的判断、推理及语言表达能力；
3、想像并将自己的感受用准确、连贯的语言表达出来。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：
1、教师和幼儿每人一份操作材料：小镜子；
2、哭、笑、生气、难过、惊讶表情脸谱各一，京剧伴奏磁带；
3、磁性表情娃娃大脸谱，眉、眼、鼻、嘴等(可活动)；
4、手套扮的表情娃娃(正、反一哭一笑)。
活动过程：
一、欲擒故纵——认识五官，丰富词汇出示“表情娃娃”寻找发现五官的外形特征
——教师过渡语：
“嗨!大家好，我是表情娃娃，我的家族里有眉毛、眼睛、鼻子、嘴，因为他们的变化我会产生很多的表情，今天我见到大家我感到很高兴，你看我现在表情是不是高兴?”
2、故意出错脸(反面)
——教师引导语：“为什么错了?”
“你怎么看出来?”
“高兴是什么样的?”
重复回答中优美的语句，小结幼儿的回答并作完整描述。
二、变脸游戏一一感受并描述不同表情
播放京剧音乐，玩变脸游戏
——(故作着急状)教师引导语：
“快告诉我我现在是什么表情?”
“我的五官都变成啥样了?”
“我看上去像在做什么?”
引导幼儿自由、大胆讲述。
三、拼图游戏一一探索、表达
幼儿操作磁性表情娃娃脸谱，任意组合五官。
(1)说表情，猜心情
——教师引导语：“表情娃娃是什么表情?脸上五官是什么样的，因为什么事情她会有这种表情”
鼓励幼儿大胆讲述，并帮助幼儿围绕讲述思路大胆讲述。
(2)说事情，摆表情
教师(或一名幼儿)说出一件事或一种心情，如“今天老师表扬我了”、“朋友吵架”等。幼儿操作摆出相应的表情，并用“发生了一件事，表情娃娃是什么心情，脸上五官是什么样的，表情娃娃是什么表情?”的讲述思路向同伴讲述。
四、自我发现——迁移交流
——教师过渡语：老师怎么了?猜一猜，老师为什么会笑?
1、教师作微笑状，请幼儿观察其表情。
——教师引导语：老师笑时与表情娃娃有什么不同?老师笑的时候眉、眼、鼻、嘴等五官又是什么样的?
幼儿自由交淡，教师观察、参与幼儿的交流中。
——教师过渡语：“你什么时候会笑?你笑的时候五官又是什么样的?”
2、幼儿照镜子，仔细观察自己的表情。
——教师引导语：“除了笑以外还会有什么表情?五官是什么样?什么时候你会有这种表情?”
幼儿自由交淡，教师观察、参与幼儿的交流中。
3、教师小结语：
人有的时候高兴、快乐，有时生气、愤怒，有时悲伤、难过，有时紧张、害怕。人们在不同状态下，会有不同的表情。
五、感受“笑容”美一一拓展话题
——教师引导语：“你最喜欢什么表情?哪种表情最美?为什么?怎样使自己最美?遇见不开心的事怎么办?你希望每个人都美吗?你怎样帮助不高兴的人?”
鼓励幼儿在同伴面前大胆讲述
——教师小结语：如果我们每个人每天都高兴，都露出最美的笑脸，那我们的世界每天都会是最美丽!
小百科：表情， 表达感情、情意。表现在面部或姿态上的思想感情。现代年轻人聊天多用图片类表情来代替语言进行交流，并衍生出海峡两岸表情大战等年轻文化交流事件。
画表情课件 篇4
一、发声练习，激发孩子学习兴趣。
1.以音乐的方式进行师生问好！
二、学唱歌曲
1.说说好朋友见面的心情。
老师：孩子们！你们都有自己的好朋友对吗？你们见到自己的好朋友心情会怎样呢？（开心、高兴、哈哈大笑等）
2.谁愿意分享一下你见到好朋友开心的样子？（请个别孩子表演）
3.出示高兴表情图片（老师：今天！老师给你们带来了一位新朋友，我们来看看是什么表情？）（高兴、开心的表情）
4.老师：孩子们！你们知道高兴的时候会怎么样呢？那我们一起来听一首歌，让这首歌来告诉我们答案好吗？（播放音乐课件）
5.完整欣赏歌曲一遍：谁听出来歌曲里高兴的时候会怎样？（拍拍手）
(2)歌曲里是怎样拍手的？（出示节奏图谱）那我们一起来学一学！一个X表示一拍拍一下俩个XX连在一起拍两下！
(3)歌曲里是怎样唱的？（老师引导孩子用歌曲里的歌词表述我高兴我高兴我就拍拍手）
6.完整演唱歌曲。
老师：那我们试着把歌曲唱一唱！（孩子跟着伴奏课件唱一遍）如果我们能够在唱的时候，加上高兴的表情那就更棒了！我们来试一试！（孩子再次演唱歌曲）
三、创编歌曲
1.老师：孩子们！你们高兴的时候除了拍拍手，还会做什么动作呢？（哈哈笑）那我们把哈哈笑创编到歌曲里怎么唱？（孩子和老师共同演唱创编后的歌词）
2.老师：在生活中每个人都喜欢每天开开心心、快快乐乐，但是有时候我们也难免遇到不开心、难过、生气的表情。
3.(出示“生气”表情图片)，这是什么表情？生气的你会做什么呢？你能把生气时的表情用刚才的旋律唱出来吗？（孩子们学一学、唱一唱并加动作）
4.（出示“难过”表情图片）这是什么表情？（难过）如果你难过了你会做怎么样呢？你能把你难过的表情创编到歌曲里唱出来吗？我们一起来学一学（如轻轻哭、呜呜哭）
5.完整演唱三段歌曲：那我们把刚才你们创编的各种表情歌词连起来唱一唱。（跟着伴奏来）
四、情感提升
1.出示标题表情歌
老师：今天我们学习了这首与表情有关，你们知道这首歌叫什么名字吗？
2.孩子们！高兴、难过、生气这么多表情，你最喜欢哪种表情呢？（你们每个人都喜欢快乐的表情）老师也喜欢你们每天开心、快乐，让我们开心的笑起来吧！(老师用照相机记录你们开心的时刻)现在我们把快乐的表情带给教室里的好朋友，这样我们才会更快乐！好吗？
注册监理工程师课件4篇
教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。作为今天的阅读推荐生日祝福语网特别推荐这篇“注册监理工程师课件”文章，欢迎分享给你身边的朋友！
注册监理工程师课件(篇1)
监理工程师是承担工程施工监督和质量控制职责的重要角色。注册监理工程师的资质是保障工程质量和安全的关键因素。为了提高注册监理工程师的专业素质和能力，相应的培训课程和课件是必不可少的。本文将详细介绍注册监理工程师课件的内容和特点，以期让读者对该课件有一个全面的了解。
一、注册监理工程师课件内容概述
注册监理工程师课件主要包括以下几个方面的内容：法律法规知识、工程质量管理、工程项目管理、技术标准和工程实施等。下面将详细介绍每个方面的内容。
1. 法律法规知识
注册监理工程师需要熟悉国家和地方有关建设工程的法律法规，包括建设法律法规、建设工程常用合同和建设工程质量管理相关法规等。该部分课件将详细介绍各项法律法规的内容和适用范围，以及实际案例的分析和解读，帮助注册监理工程师增强法律意识和遵守法律的能力。
2. 工程质量管理
工程质量管理是注册监理工程师的核心工作之一。注册监理工程师课件将深入介绍工程质量管理的基本原理和方法，包括质量计划、质量控制、质量验收等。还将介绍质量管理中的常见问题和解决方法，帮助注册监理工程师提高工程质量控制水平。
3. 工程项目管理
工程项目管理是注册监理工程师必备的能力之一。注册监理工程师课件将系统地介绍工程项目管理的全部过程，包括项目立项、项目组织、进度计划、资源管理、成本控制、风险管理等。通过实际案例的分析和课堂讨论，注册监理工程师能够全面了解和掌握工程项目管理的全部内容。
4. 技术标准和工程实施
注册监理工程师还需要熟悉各项技术标准和规范，了解工程实施的具体要求。该部分课件将详细介绍建筑、结构、给排水、电气、暖通等方面的技术标准和规范，以及工程实施的流程和注意事项。注册监理工程师通过学习这些内容能够更好地指导和监督工程实施过程，确保工程质量。
二、注册监理工程师课件的特点
1.内容翔实全面
注册监理工程师课件的内容翔实全面，覆盖了与注册监理工程师工作相关的方方面面，包括法律法规知识、工程质量管理、工程项目管理、技术标准和工程实施等。通过学习这些课件，注册监理工程师能够全面了解和掌握相关知识和技能。
2.理论与实践相结合
注册监理工程师课件注重理论与实践相结合。课件中不仅有大量的理论知识的讲解，还有具体的案例分析和实践操作的演示。通过与实际工程案例的对比分析，注册监理工程师能够更好地理解和应用所学知识。
3.互动性强
注册监理工程师课件具有互动性强的特点。课件中设置了讨论环节和案例分析环节，鼓励学员积极参与互动。学员可以通过讨论和交流，共同解决问题和提高专业素质。
4.灵活性和针对性强
注册监理工程师课件具有灵活性和针对性强的特点。针对注册监理工程师的实际需求，课件设置了多个不同层次和专业方向的培训内容，可以根据学员的不同情况进行灵活选择。同时，课件内容也可以根据学员的实际情况进行针对性调整，以满足不同学员的培训需求。
三、结语
注册监理工程师课件的内容丰富多样，具有深入浅出、理论与实践相结合的特点。通过学习这些课件，注册监理工程师能够全面提高自己的专业素质和工作能力。要真正掌握和应用所学知识，还需要在实践中不断总结和积累经验。只有通过持续的学习和实践，注册监理工程师才能成为业界的佼佼者。
注册监理工程师课件(篇2)
尊敬的读者：
今天，我将与您分享关于“注册监理工程师”的相关知识。作为一个建筑人，每个人都应该对于“建筑监理”有所了解。建筑监理，顾名思义，就是对于建筑工地进行监督和管理，确保建筑工程的质量和安全。而“注册监理工程师”就是承担这一重任的人员之一。
首先，我们来了解一下“注册监理工程师”这个职业。根据《建设部关于印发〈注册监理工程师管理办法〉的通知》，注册监理工程师简称“监理工程师”，是指经建设行政主管部门批准注册或备案的从事建设工程监理工作的专业技术人员。他们主要负责对于建设工程进行全过程、全方位的监督和检查，从而确保建筑工程的质量、进度和安全。
那么，为什么需要“注册监理工程师”呢？在建筑工程领域中，有很多的利益相关方，比如业主、建筑公司、施工队等等。但是，由于各方利益的不同，很容易出现建筑质量问题、工程进度滞后等等。为了避免这些问题的出现，加强对于建筑工程的监管就变得非常重要。而“注册监理工程师”所承担的职责就是负责监督工程质量、进度和安全的全过程。他们通过对建筑工程进行全面、系统、专业和科学的监理，确保建筑工程按照法律规定和技术标准进行，从而保证了工程质量和工期。
此外，对于想要成为一名“注册监理工程师”的人员来说，也需要满足一定的条件。根据《注册监理工程师管理条例》，申请注册监理工程师必须具有下列条件：具有中华人民共和国国籍；年满二十五周岁；取得工程学、工程管理学等相关专业本科或研究生学历学位，或者具有其他相应的高等教育学历学位；从事建设工程监理工作满五年，并由监理工程师职业资格考试合格，并取得监理工程师职业资格证书；在建设行政主管部门批准的监理工程师委托监理机构或者企事业单位从事监理工程师专业技术工作满二年。同时，还需要具备良好的职业道德、职业操守和高度的责任心。只有这样，才能胜任建设工程监理的工作。
再次，我来介绍一些有关“注册监理工程师”相关的课件。根据不同的需要，有很多的机构或者培训机构都会提供“注册监理工程师”的相关课件。这些课件的主要作用是帮助学员全面、系统地学习监理工程的理论知识和实践技能。具体地说，这些课件通常包括建筑工程施工学、建筑工程监理学、建设项目经济管理学、质量安全管理学等方面的知识，以及监理工程实践技能方面的内容。如果你想成为一名“注册监理工程师”，可以在相关机构或者培训机构了解相关的课程安排。
最后，我想强调一下“注册监理工程师”所具有的重要性。建筑工程是一个非常复杂的系统，在建设过程中，需要涉及到很多的环节和部门。而“注册监理工程师”作为监督和管理建筑工程的专业人员，对于建筑工程的安全、质量和进度具有非常重要的作用。只有了解“注册监理工程师”这个职业的作用和意义，才能更好地引导建筑工程向着更加稳健、优质、安全的方向发展。
总之，希望今天与大家分享的内容对于大家了解“注册监理工程师”有所帮助。最后，也祝愿每一位从事建筑行业的人员，在工作中能够不断进步，实现自己的人生价值。
注册监理工程师课件(篇3)
注册监理工程师课件是一项非常重要的培训课程，它是针对那些希望成为一名专业的监理工程师的人们所设置的。监理工程师是一类专业人才，他们不仅具备着高超的技术能力，还需要具备良好的组织能力、协调能力以及团队领导能力。因此，学习注册监理工程师课程，对于想要从事监理工程师职业的人们来说非常重要，本文将从以下几个方面来详细介绍这一课程。
一、注册监理工程师的定义和职责
首先，我们来了解一下注册监理工程师的定义和职责。监理工程师是建设工程管理的重要主体，主要职责包括组织、监督、检查建设工程的施工质量，确保在预算、进度和质量三个方面都能得到很好的满足。监理工程师需要对建筑工程专业知识、工程管理、法律法规等方面进行系统的培训和学习，才能够胜任监理工程师这一职务。
二、课程主要内容
注册监理工程师课程的主要内容包括建筑工程基础知识、工程管理、工程法律法规、专业技能等方面。在建筑工程基础知识方面，包括建筑设计、建筑结构及设备技术、电气和暖通空调等方面的基础知识；在工程管理方面，包括工程计划、施工进度管理、工程质量监督检查、安全管理、财务管理等方面的知识；在工程法律法规方面，包括建设工程法律法规、工程合同管理、工程索赔管理等方面的知识；在专业技能方面，包括工程测量、质量检验、材料试验等方面的技能。
三、课程的教学方式
一般来说，注册监理工程师课程都会采取多种教学方式来进行教学，无论是在线教学、面授教学还是线下实习，都会全方位地培养学生的各方面能力。其中，重点在于培养学生的实践能力，特别是针对工地实践环节的培训，目的在于让学员能够更加深入地了解工作现场的具体工作环境和流程，为将来工作打下坚实的基础。
四、课程的适用人群
需要学习注册监理工程师课程的人群主要是建筑工程管理人员、建筑工程技术人员以及建筑工程学院的毕业生等各类相关人员。他们需要扎实的专业知识和一定的实践经验，才能够成功通过考试，获得监理工程师的职业资格证书。
总之，学习注册监理工程师课程，对于想要成为一名专业的监理工程师而言，具有非常重要的意义。通过深入的专业学习和实践培训，可以提升专业技能、提高综合素质以及增强管理领导能力等方面的能力，对于将来的工作和职业发展也将大有裨益。因此，建议有意从事监理工程师职业的人们应该积极参与相关的注册监理工程师课程，为自己的职业道路打下坚实的基础。
注册监理工程师课件(篇4)
注册监理工程师课件
监理工程师是承担工程的监理任务，保障工程质量和工程安全的专业人员。注册监理工程师课程是培养和提升监理工程师专业素养和技能的重要途径。本文将详细介绍注册监理工程师课件内容，包括其课程设置、教学方法以及教学资源等。
一、课程设置
注册监理工程师课件主要由基础课程和专业课程构成，旨在全面提升学生的理论基础和专业知识。基础课程包括建筑工程施工管理、工程监理法规及标准、工程造价管理等，通过这些课程的学习，学生能够深入了解工程监理的基本原理、法规规定以及施工管理的要点。专业课程则包括工程质量管理、工程安全管理、工程变更管理等，这些课程将进一步加强学生对工程监理各个方面的理解和应用能力。
二、教学方法
注册监理工程师课件的教学方法多样化，以提高学生的学习效果和能力为目标。传统的讲授法仍然是课件教学的主要手段，教师通过讲解理论知识，帮助学生掌握基本概念和原理。案例分析法也是非常重要的教学方法。通过分析实际工程案例，学生能够将理论知识与实践结合起来，提高解决问题的能力。互动式教学也是注册监理工程师课件的教学方法之一。教师可以组织小组讨论、问题解答和角色扮演等教学活动，促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。
三、教学资源
注册监理工程师课件的教学资源丰富多样，为学生提供了良好的学习环境和条件。教学课件是必不可少的资源之一。教师可以根据不同的课程内容，编撰相应的课件，将理论知识以图文并茂的方式呈现给学生。教学实验室也是非常重要的教学资源。学生可以通过实验室实践操作，巩固理论知识，提高实际操作能力。图书馆和网络资源也是教学资源的重要组成部分。学生可以借阅相关图书，查阅互联网上的资料，扩展知识面，提高学习效果。
注册监理工程师课件是提升学生专业素养和技能的重要教学工具。通过合理的课程设置，多样化的教学方法和丰富的教学资源，注册监理工程师课件为学生提供了全面、系统的学习平台，帮助他们更好地理解和掌握监理工程师的知识和技能。未来，随着科技的发展和社会需求的变化，注册监理工程师课件将不断更新和完善，为培养更多优秀的监理工程师作出贡献。
